容积和容积单位教学设计44614

《容积和容积单位教学设计44614》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、容积和容积单位教学设计一、教学目标：1、使学生理解容积的意义,掌握容积的计算方法。2、认识常用的容积单位升和毫升，掌握单位间的进率，明确容积和体积的联系与区别，感悟容积单位的大小。3、培养学生的数学应用意识和细心观察的良好学习习惯。二、教学重点：理解容积单位和体积单位之间的换算，感受1升、1毫升的实际意义。三、教学难点：在学生的头脑中建构起1毫升与1升的现实影象。四、教具：矿泉水、小杯子。五、教学过程：1、复习回顾、联系新知（1）什么是体积？（2）体积的单位都有哪些？（3）相邻体积单位间的进率是多少？2、情境导入，新授容积

2、（1）广告说的好，“每天一斤奶，强壮中国人”，同学们你们喝牛奶吗？你们喝些什么牛奶呢？展示不同包装的牛奶。（2）广告还说的好，“汇源汇源,一家团圆!”，大家平时喝饮料吗？你们喝些什么饮料呢？展示不同的饮料。（3）学生举例。板书“容积”。（4）生师归纳出：箱子、油桶、仓库等所能容纳物体的体积，通常叫做它们的容积。3、理解升、毫升。（1）怎样比较牛奶、饮料哪个多些，哪个少些呢？学生会提到包装上有多少升多少毫升的字样。（2）计量液体的体积，如水、油等，常用容积单位升和毫，可以写成L和ml。4、感悟升、毫升。（1）1ml水到底有多

3、少呢？学生把准备好的1ml水滴在手心，感受1ml水的多少。27（学生的人数）毫升水有多少呢？教师拿出27毫升的水，学生感受27毫升的水。500毫升的水呢？（矿泉水）1000毫升的水呢？（1立方分米）倒入1L杯子中，学生发现1L＝1000ml。（2）想一想，升、毫升和我们以前学过的哪些单位有联系。（3）操作感受。学生演示实验：将一矿泉水倒在小杯中，猜想可以几杯？估计一杯有多少毫升？几杯约是一升？哪些物品上还标有升、毫升？（4）小知识：“药品说明书”5、理解正方体和长方体体积与容积的联系与区别。这展示图片，这两个盒子的长、宽、

4、高分别是40、20、10厘米，它们的体积是多少？一样吗？它们的容积呢？如果不一样，为什么？得出：容积和体积的计算方法一样，只是求容积要从里面量长、宽、高。6、示例应用、拓展提高一种小汽车的油箱，里面长5分米，宽4分米，高2分米，这个油箱可以装汽油多少升？学生解答。练习提高。7、课堂小结：你今天有什么收获？教学反思这节课在设置疑问中，引入容积概念，学生通过自己看书，找出容积和容积单位的概念，以及求物体容积的方法，并在小组内动手实验寻找体积单位与容积单位，容积单位之间的关系，以至最后结论的得出。都是在完全开放的环境下，由学生积

5、极主动地探索完成，教师则根据学生汇报的内容进行板书，开展教学活动，这完全体现了以学生为主体的“人本主义”思想。通过操作、观察、演示等方式，引导学生进行比较、分析、综合、猜测，在感知的基础上加以抽象、概括，进行简单的判断和推理。有意识地创设了各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功，使学生产生了数学学习的成功感。以新颖的教学手段来影响学生，满足他们日益高涨的求知欲，同时学生自己动手实验解决问题，获得新知，填补了自己认识上的空白，由内心的成功体验产生了情感上的满足，进而成

6、为推动下一步学习的动力。从容积概念的产生，教师便引导学生用数学的眼光去观察理解生活中的问题。面对容积单位这一新的数学知识，教师则启发学生主动从生活中寻找其实际背景，并探索其应用价值。从而使学生初步认识到数学与人类生活的密切联系，体验数学来源于生活，服务于生活的实际意义。本节课学生的动手实验，就是把教师“教数学”变成了学生创造性的“学数学”。把“现成的”数学，变成了“活动的”，使学生在数学的内在魅力的吸引下，增强学习数学的兴趣，主动探索，勇于创新。同时，使学生从小就掌握了科学实验的步骤与方法，进行大胆尝试。容积和容积单位说课

7、稿一、教学内容五年级下册第三单元P50页—51页容积和容积单位。二、教学目标1.使学生理解容积的含义，知道容积单位及它们之间的进率，会计算容积。2.理解容积和体积的联系与区别。3.感受毫升、升的实际意义。4.培养学生积极主动地参与学习和探究活动，在过程中体验学习的乐趣。三、教学重、难点建立容积和容积单位观念，知道容积单位和体积单位的关系。四、设计意图《课标》中指出：使学生通过观察，操作、归纳、类比、猜测、交流、等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。对于容积概念的教

8、学上，基于生活、立足旧知，一开始从生活中常见的物品进行分类，使学生认识到有些物体能容纳东西，有些物体则不能，感知“容器”。同时，为学生提供足够的实际例证，让学生在具体情景中，感知和理解容积所表示的含义，从而形成概念。理解了容积，又通过往木盒子里倒沙子的实验，引导学生直观地发现容积和体积的区别，同时，使学