教师教学技能培训讲座02

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1、一、教学艺术的概念教学艺术，是教师为达到最佳教学效果，在教学活动中娴熟地运用知识、方法、技巧和创造力的综合表现；是教师遵循美的规律，贯彻美的原则，具有教师个性创造特点的常教常新的教学实践活动。教学既是一门科学，同时也是一门艺术。第三讲教学艺术二、教学艺术的基本特征1.教学艺术的共性特征（1）形象性（2）情感性（3）独创性（4）个性化（5）实践性2.教学艺术的个性特点（1）教学艺术的综合性与复杂性（2）教学艺术的规定性与灵活性（3）教学艺术的高精度与高难度（4）教学艺术的示范性和影响的直接性三、教学艺术发展的制约因素1.教学艺术发展的内在因素（1）师德修养（2）认知水平（3）

2、思维品质（4）个性与人格特征2.教学艺术发展的外在因素（1）社会政治与文化背景（2）教师的社会地位（3）学校教与学的环境（4）学校课程结构和教材体系（5）教学对象四、教学艺术风格的形成与发展1.教学艺术风格的概念教学艺术风格，是教师在长期的教学艺术实践活动中，经过不断地积累、提炼，逐渐升华所形成的一种卓有成效的、具有较强稳定性和个性化特征的教学观点、教学技艺、教学作风的独特综合和表现，是教师教学艺术个性化的成熟稳定状态的重要标志。（1）模仿性教学阶段（2）独立性教学阶段（3）创造性教学阶段（4）艺术性教学阶段2.教学艺术风格的阶段3.教学艺术风格的类型（1）典雅型教学艺术风

3、格（2）新奇型教学艺术风格（3）情感型教学艺术风格（4）理智型教学艺术风格一、教学评价的概念教学评价是以教学目标为依据运用可操作的科学手段，通过系统地收集有关教学的信息，对教学活动的过程和结果作出价值上的判断，并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的过程。第四讲课堂教学评价二、教师的教学工作评价学校的教学工作涉及很多方面，它包括师资队伍建设、教学管理、教学活动和教学质量等诸要素。但是就具体的教师教学工作而言，它主要体现在课堂教学方面，因此，我们所探讨的教师教学工作评价，主要是指对教师课堂教学的评价。教师的教学评价包括多个方面，它既包括教师课堂教学的基本功，如板书

4、、语言、教态等方面的内容；也包括教学效果，如教学质量、教学效率、考试成绩等方面的内容。此外还包括教学目标、教学内容、教学过程、教学方法和成绩考核等内容。2.教师教学工作评价量表（1）数值量表的编制（2）行为量表的编制3.教师教学工作评价方法（1）领导评价（2）学生评价（3）同行评价（4）教师自评（5）专家评价一、教师专业发展阶段1.准备期——学生2.适应期——新手教师3.发展期——成熟教师4.创造期——专家教师第五讲反思性教学与教学研究二、反思：教师成长之路1.教学反思的概念反思是指一个人把自己或自己的活动作为认识的客体。教师的主要活动是教学，所以，教师的反思主要是教学反思

5、。教学反思是教师走出自己教学困境的过程。具体地说：第一，教学反思是因教学困境而引发。第二，教学反思以走出教学困境为目标。2.教学反思对教师自身发展的影响（1）反思是沟通教学理论与教学实践的桥梁（2）反思能提高教师教学研究能力，能使教师获得成就，产生强烈工作动机3.教学反思的过程（1）意识教学困境（2）分析教学困境（3）构建教学假设（4）验证教学假设4.教学反思的若干途径（1）教学后记教学后记是教师在一节课后对自己的教学行为和思想轨迹的记录。通过对教学后记的分析，可以发现自己教学活动的成功和不足之处。（2）观摩教学观摩教学又称公开教学，是探讨教学规律，改进教学内容和方法，评价

6、或推广教学经验，开展教学研究活动的一种教学组织形式。观摩教学一般有三种类型：①由经验丰富的教师上示范课②教学专题研究课③青年教师汇报课（3）微格教学（后面讲述）（4）说课（后面讲述）（5）行动研究①行动研究的认识起源于二战期间的美国，20世纪70年代在欧美兴起的行动研究是教师在职培训的一条重要途径。作为教师教学反思途径之一的行动研究，我们把它界定为通过实践活动检验教学假设的过程。1）实践性。行动研究是以解决教学实际问题为主要任务的研究。研究的目的侧重于当时当地情境的改善，而不是理论的发展、普遍规律的发现。研究者基于教师实际工作情境中所发生的问题，将它直接或间接地转化为研究课

7、题，并将可能解决问题的各种方法作为变量，然后在研究过程中逐个加以检验。研究的过程，便是解决问题的过程；研究的结果也就是问题的初步解决。②行动研究的特点及作用2）合作性。行动研究要求教师参与研究，研究者参与实践，并在研究和工作中相互协作。行动研究能跨越教育理论与教育实践之间的鸿沟，在教育理论和教育实践之间架起了一座桥梁。3）动态性。行动研究过程中，可以随时根据研究情况边实践边修改，不断修改研究的假设与研究的方法，甚至要改变研究的课题，以适应不断变化的新情况，新问题。4）特殊性。行动研究是在真实的、特定的工作环境中进行