换位思考与人为善

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1、换位思考与人为善一、教材分析本课的主题是“换位思考与人为善”。教材从两个方面来阐述这个主题。第一目“己所不欲，勿施于人”，主要有两层意思。一是通过同学之间“起外号”的事例，旨在帮助学生理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。二是通过小乔的事例，说明站在别人的角度思考问题，体验他人的情感世界。第二目“理解至上，善待他人”，主要有三层意思。一是要学会换位思考；二是进一步说明换位思考是一种理解、一种关爱；三是学会欣赏人。教学重点：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。教学难点：从情感体验上，启发学生以自己的感受理解体验他人的感受，促进学生道德认识内化。二、学生分析针对的问题：

2、针对有些学生不善换位思考的心理状况。“己所不欲，勿施于人”是一句古训，它要求在人际交往中善解人意，在以某些方式对待他们之前，首先要设身处地地想一想，站在对方的立场上思考问题。学生的需要：现在，一些学生在与父母、老师、同学的交往中在这方面有明显的缺陷。在自我中心意识的支配下，他们习惯于只考虑自己，而不习惯站在他人的立场上体验他人的情感世界。由此可见，使学生能够做到想人所想、急人所急也是学校教育不可缺少的一项内容。三、综合设计思路框题教学设计教学建议换位思考与人为善1、创设情景，导入新课教师在课前应该组织学生进行小品的排演。若用教材中地《取外号》的小品，那么教师应说明

3、“外号”有褒贬之分，不能把“起外号”一概说成是捉弄人。2、活动一：七嘴八舌这几个事例所蕴涵的道理是浅显易懂的，所以教师在让学生讨论时必须控制好时间，大约是2分钟一个事例，然后教师分别展示“温馨提醒”。3、活动二：小品表演这两个环节主要是要让学生懂得换位思考，理解他人并且宽容他人的道理。对于宽容，教师可以补充一个事例，让学生知道宽容不等于纵容，是有条件的。4、活动三：故事续演5、活动四：火眼金睛引导学生实事求是地发现同学身上的优点，并用事实加以说明。要注意防止学生盲目夸耀，欣赏的基点应该是同学所认可的。6、活动五：现学现用对学生的分析，教师要及时加以评价，尽量肯定学

4、生观点中的可取之处，鼓励学生多思考多发言。7、活动六：书上得来这两个环节是从书本到作业的实践。教师可以在课前布置学生在课外时间通过各种手段收集名人名言，达到课前预习、课堂使用的目的。8、活动七：身体力行9、活动八：诗情画意这个环节可以配上背景音乐，让学生齐声朗读短诗，给人以美的熏陶。710、新课小结思想品德课应“晓之以理，动之以情”，所以教师应该充分利用富有感染力和号召力的语言做新课小结。四、教学中存在的问题1、本课内容旨在让学生学会怎样与人相处，所以用教条式的灌输和讲授，显然不符合新教材的教学要求，也不符合学生的学习认知规律。在教学中创设情境，可以在潜移默化中使

5、学生认同并接受课本观点，所以教师在挑选案例、创设情境时要有针对性和选择性。2、新的课程标准，积极倡导“合作”的学习方式。联合国教科文组织也明确提出，21世纪的学生应当“学会合作”。学生在小组合作的学习中，成员之间互相交流，相互尊重，既充满温情友爱，又像课外活动那样充满互助和竞赛；同时，由于他们的阅历、视野及方法的种种不足，在信息、资料、想象方面更需要相互补充及得到老师的指导。   附录一：《换位思考与人为善》教学设计●〇对应的课标内容“我与他人的关系”中的“交往的品德”部分：“学会关心和尊重他人，体会‘己所不欲，勿施于人’的道理，学会换位思考，能够与人为善。“●〇

6、教学目标知识与能力1、领会“己所不欲，勿施于人”的道理。　　2、了解换位思考、与人为善的实质，在生活、学习中能够换位思考，与人为善。3、懂得对人要善良，自己不愿意的事，也不应施加于人。4、学会理解他人，善待他人，欣赏他人。过程与方法课前教师可以安排几个学生排练小品，布置学生在课外通过各种方式（上网、看书、询问长辈等）收集与人为善、理解和宽容他人的事例，为开展课堂教学做准备。课堂上，通过教师有意识的创设活动情境，如表演小品、讲述故事、开展小组辩论等多种形式，使学生在情境中体验“己所不欲，勿施于人”的道理，在体验中感受理解他人，善待他人，设身处地地为他人着想的处世之道

7、，并且把这种感受内化为个人的行为准则。情感、态度与价值观体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。●〇教学重点与难点分析教学重点：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。教学难点：从情感体验上，启发学生以自己的感受理解体验他人的感受，促进学生道德认识内化。●○课时安排一课时●〇教学方法7本课内容的教学，主要采取学生探究、教师点拨的互动教学模式。要充分调动学生参与的积极性。本课内容涉及的题材，要让学生广泛收集；课内教学突出学生的活动、体验和反思。课外要求

8、学生身体力