第九单元溶液复习课教学设计

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1、第九单元溶液复习课教学设计若没有正确合理的教学理念，若不精心设计，则复习课就容易上成“炒旧饭”（简单的重复）；陷入“题海战术”（以问题的解决取代知识体系的构建）；变成教师的“一言堂”（置学生于被动的学习地位）；变成实施“教不会、做会；做不会，考会”的教学“策略”；……其结果就是严重的挫伤学生的学习积极性，拆毁学生的学习动力，……为此，一个优秀的教师，应该以学生的认知规律、科学的教学原理和方法为依据，精心构思，缜密设计，让学生成为学习的主人，即：学生是知识的产生者、发展者和应用者。只有这样，学生才会有成功感、成就感，才会具有热爱化学的情怀和科学的品质及素养。这部分内容主要从定量角度认识物质，很多

2、内容来自生活，比较接近学生的生活经验，感性认识充分，这给教学带来了一定的帮助，但在具体化学反应中分析问题，学生存在很多困难，如：溶质、溶液、溶解度、溶质的质量分数概念理解不透，不能透过现象看本质，所以不能很好的在特定情景中解決问题，学生感觉这个单元有点难学.本单元共由溶液的形成、溶解度、溶质的质量分数三个课题组成。主要包括溶液的定义、溶解度曲线的应用、溶质质量分数一定溶液的配制、溶质量分数的计算、溶液的稀释的计算等重点内容。其中溶液的性质、乳化作用、饱和溶液与不饱和溶液的判断、溶液中的热量变化是常考点。溶解度曲线的理解及应用、溶液的稀释计算、溶质质量分数的计算、一定溶质质量分数的配制及误差分析

3、是多年各地中考必考点.课堂实施程序课前准备（上课前1至2天）讲故事王子：学习能力弱、成绩不理想。家教：心理学家。思维导图。结果：王子成绩进步，成功，自信。讲故事的目的：让学生对思维导图产生悬念和想往。演示思维导图（见后）给学生任务：以“溶液”为中心词，制作自己的思维导图。教师的指导与期望：做了就是进步，就是成长；思维导图内容尽可能丰富，层次分明，色彩要尽可能多样……课的开始（计划用时：15至18分钟）比一比同桌比→前后桌比→……（2分钟）推一推小组推，全班推4至5份思维导图。（1分钟）展示实物投影。逐一展示，并完成下列内容。说一说我哪点做的比他好；他哪一点没想到；我认为他哪一点还可以做得更好…

4、…（10至12分钟）定一定教师指定某某同学（4至5人）组成“研究小组”完成思维导图，并将成果在教室的化学园地进行展示课中测一测（10分钟）：学生独立完成“知识清单”议一议（4分钟）教师问题的选择和按不同层次的学生随机抽取，请回答问题的同学介绍问题解决的主要思路或方法……再请其他同学说一说自己与他相比成功之处……定一定（4分钟）教师投影或张贴“知识清单标准答案”课尾发下一节课的导学案教师给学生一定的自主学习指导。（2至4分钟）“思维导图”评价表等级内容结构语言色彩备注优知识体系完整新颖、多角度、层次分明规范、关键字、词全面多色、丰富 良次于优次于优次于优次于优 中次于良次于良次于良次于良 差不完

5、整简单、粗浅，层次乱关键字词不全单调 评价结果的分析与反思总之，本单元的复习我主要使用了两个工具，“导学案”，“思维导图”，加一个办法，独学、群学，充分地体现了学生的主体地位和教师的主导作用，并且每节课的最后都要为下节教学做准备，完成“导学案”，教师的课前比课中要费时费神的多，事实上，在这个方向上的探索与实践者不乏其人，获取成就者多多，成果十分丰富……如：山东省的杜郎口中学、昌乐二中等等就是这方面的旗子和尖兵