第九单元溶液复习课教学设计

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时间:2017-11-11

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1、第九单元溶液复习课教学设计若没有正确合理的教学理念,若不精心设计,则复习课就容易上成“炒旧饭”(简单的重复);陷入“题海战术”(以问题的解决取代知识体系的构建);变成教师的“一言堂”(置学生于被动的学习地位);变成实施“教不会、做会;做不会,考会”的教学“策略”;……其结果就是严重的挫伤学生的学习积极性,拆毁学生的学习动力,……为此,一个优秀的教师,应该以学生的认知规律、科学的教学原理和方法为依据,精心构思,缜密设计,让学生成为学习的主人,即:学生是知识的产生者、发展者和应用者。只有这样,学生才会有成功感、

2、成就感,才会具有热爱化学的情怀和科学的品质及素养。这部分内容主要从定量角度认识物质,很多内容来自生活,比较接近学生的生活经验,感性认识充分,这给教学带来了一定的帮助,但在具体化学反应中分析问题,学生存在很多困难,如:溶质、溶液、溶解度、溶质的质量分数概念理解不透,不能透过现象看本质,所以不能很好的在特定情景中解決问题,学生感觉这个单元有点难学.本单元共由溶液的形成、溶解度、溶质的质量分数三个课题组成。主要包括溶液的定义、溶解度曲线的应用、溶质质量分数一定溶液的配制、溶质量分数的计算、溶液的稀释的计算等重点内

3、容。其中溶液的性质、乳化作用、饱和溶液与不饱和溶液的判断、溶液中的热量变化是常考点。溶解度曲线的理解及应用、溶液的稀释计算、溶质质量分数的计算、一定溶质质量分数的配制及误差分析是多年各地中考必考点.课堂实施程序课前准备(上课前1至2天)讲故事王子:学习能力弱、成绩不理想。家教:心理学家。思维导图。结果:王子成绩进步,成功,自信。讲故事的目的:让学生对思维导图产生悬念和想往。演示思维导图(见后)给学生任务:以“溶液”为中心词,制作自己的思维导图。教师的指导与期望:做了就是进步,就是成长;思维导图内容尽可能丰富

4、,层次分明,色彩要尽可能多样……课的开始(计划用时:15至18分钟)比一比同桌比→前后桌比→……(2分钟)推一推小组推,全班推4至5份思维导图。(1分钟)展示实物投影。逐一展示,并完成下列内容。说一说我哪点做的比他好;他哪一点没想到;我认为他哪一点还可以做得更好……(10至12分钟)定一定教师指定某某同学(4至5人)组成“研究小组”完成思维导图,并将成果在教室的化学园地进行展示课中测一测(10分钟):学生独立完成“知识清单”议一议(4分钟)教师问题的选择和按不同层次的学生随机抽取,请回答问题的同学介绍问题解

5、决的主要思路或方法……再请其他同学说一说自己与他相比成功之处……定一定(4分钟)教师投影或张贴“知识清单标准答案”课尾发下一节课的导学案教师给学生一定的自主学习指导。(2至4分钟)“思维导图”评价表等级内容结构语言色彩备注优知识体系完整新颖、多角度、层次分明规范、关键字、词全面多色、丰富 良次于优次于优次于优次于优 中次于良次于良次于良次于良 差不完整简单、粗浅,层次乱关键字词不全单调 评价结果的分析与反思总之,本单元的复习我主要使用了两个工具,“导学案”,“思维导图”,加一个办法,独学、群学,充分地体现了

6、学生的主体地位和教师的主导作用,并且每节课的最后都要为下节教学做准备,完成“导学案”,教师的课前比课中要费时费神的多,事实上,在这个方向上的探索与实践者不乏其人,获取成就者多多,成果十分丰富……如:山东省的杜郎口中学、昌乐二中等等就是这方面的旗子和尖兵

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