教育现代化的三大核心问题

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1、教育现代化的三大核心问题要实现教育现代化，根本的途径只能是推进教育的综合改革。教育改革改什么、如何改？在我看来，在教育的诸多问题中，其实从根源性上讲不外乎三个：一是学校制度、一是教师队伍、一是教育教学方式、方法。一、学校制度学校现代化的核心是“人的现代化”，因而学校是道德的子宫、文明的源头。也有专家这样通俗地解读现代学校制度，即“好的、先进的、能适应时代要求的制度”。一个比较没有争议的看法是，现代学校制度一定是一个能释放人性、提升精神的制度。那么，我们试着设问一下：我们的某些学校，是从什么时候开始压抑人性、钳制精神的？不可否认，我们的学校一向

2、都是注重“文化”的，比如每间教室里都会挂上一个钟表，钟表的旁边再设计一个“高考倒计时”牌子；比如我们会在黑板上方的墙上写一个大大的“静”字，要求在课堂上“零抬头”；我们会大张旗鼓地宣传某些抱病坚持上课的“英模”教师，我们天然地以为当教师就必须“燃烧自己”；我们所有的评价包括“绩效工资”都与升学率挂钩，我们信奉好教师就是考试成绩高的教师；我们眼里的好学生与身体和行为没有关系，所谓的“三好”理所当然地只看成绩；我们认为学校天经地义是为考试而存在，考上多少铜仁一中是评判“名校”的唯一标准……如果我们的学校仅仅停留在这样的文化、机制、管理上，那我们只

3、能说我们的教育仍然是低级的、原始的，落后的甚至是反动的，这就是典型的“目中无人”的教育。在我看来，学校应该不只是为了升学而存在，它应该相对完整、“三场合一”，它应不仅仅指向于知识性学习，它应该既是学习场，又是生活场、精神场。教育之所以高贵，是因为它有推动人类文明发展和道德提升的使命。学校是未来的社会吗？如果是，那学校的“基本任务”是什么？是培养“三格”，即性格、品格、人格。无论是一个人还是一个社会，假如具有了“三格”，那未来不论做什么，都不会“出格”。我们一直努力试图这样表述，“好学校是一方池塘”，学校是“教育的母体，国家的雏形”，意在提醒更

4、多的学校跳出升学着眼于人、社会、国家乃至于人类。早年曾流传有一则关于“放羊娃”的桥段：某人问放羊玩为什么放羊？放羊娃答“卖钱”，又问卖钱干啥？答“娶婆姨”，再问娶婆姨干啥？答“生娃”，复问生娃长大干啥，答“放羊”。其实，我们某些应试名校的境界并不比放羊娃高多少。我们办学无非是为了升学，我们也只是另一种识字的“放羊娃”而已。学校制度是教育魂之所在，无“魂”便没了“底线”。学校必须学会尊重人。二、教师队伍教师是谁？中国近代教育其实是不缺乏好教师的，比如陶行知、陈鹤琴、蔡元培……中国当代也不缺少好教师，比如霍懋征、李吉林、李庾南……好教师是教育真理

5、的符号。好教师们带给了我们怎样的思考呢？可以用三句话加以概括：1、爱是最高的师德；2、兴趣是最好的教学；3、研究学生是最大的课程。“为读书而读书，为教书而教书，乃是亡国的教育。”“教是为了不教”。“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生发现真理。”“凡是不能自我发展、自我培养、自我教育的人，也就不能发展、培养、教育别人”……无数次，当我们聆听这些教育真理的教诲时，心灵都会禁不住震颤。然而，今天，为什么在我们实现教育现代化的道路上老感觉底气不足呢？毋庸讳言，教师作为现代化教育工程的“施工员”，无疑是面临着前所未有的种种挑战的。挑战来自于哪里？我

6、认为有三个，一是教师的职业信念、一是教师教师的教育角色、一是教师的专业能力，教师是教育的脊梁。然而，教师的问题是出在教师吗？答案又是否定的。教师的问题出在我们对教师的不尊重。一所不懂得尊重教师的学校不可能有教育发生；一所不能给予教师幸福的学校也不可能以人为本；一所连正常生活都不能还给教师的学校，也不可能给教师以发展。对教育来讲，头等大事是学会尊重教师，善待教师，呵护教师。对教师的态度，决定了这所学校的文明高度。教师的地位决定了这所学校未来的一切。教育的一切变革，都必须从学会尊重教师开始。俗语说得好，“尊师”才能“兴教”。显然，真正的尊师不是停

7、留在口头上，也不仅是加大对教师的培训力度，甚至都不是简单的提高工资，教育给教师以什么样的生活、什么样的权益、什么样的发展、什么样的信念变得尤为重要。教师是简单的知识传授者吗？不，教师是有血有肉的人，试想：如果教师的生活是残缺的，他能带给学生完整的生活吗？如果教师不幸福，他能带给学生幸福感吗？如果教师没尊严，教育会有地位吗？在我们的众多实验区和实验校，我们建议学校成立三大中心，一是给教师以有情趣的生活，命名为教师生活中心；一是给教师以精神成长，命名为教师情感中心；一是给教师以自主发展，命名为教师发展中心。教师真正的专业成长，不是“术”的叠加，而

8、是精神的成长；好教师不是拥有怎样高超的课堂教学艺术，而是具有完整“三格”的教师；好教师不是能让多少好学生考上大学，而是能让全体学生知道如何做人；好教师不是传授知识，