复件点亮心灯放飞希望创建特色学校.ppt - 安徽省实验（示范）小学校长

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1、点亮心灯　放飞希望当你和学生大声喊叫的时候，你和学生的心距越来越远大学的课堂上导师问了这样一个问题：“为什么人生气时说话要喊？”学员答：“因为丧失了冷静？”导师又问：“但是为什么别人就在你身边时，你还是要喊?难道就不能小声地说吗？”……几乎所有的学员都七嘴八舌地说了一通，但没有一个答案是让导师满意的。导师解释说：“当两个人在生气的时候，心的距离是很远的，而为了掩盖当中的距离使对方能够听见，于是必须要喊起来，但是在喊的同时人会更生气，更生气距离就更远，距离更远就又要喊声更大……”导师接着说：“当两个人在相恋时会怎么

2、样呢？情况刚好相反，说话都是轻声细语，因为他们的心很近，心与心之间几乎没有距离，所以相恋中的两个人通常是耳语式的说话，心中的爱因而更深，到后来根本不需要言语，只用眼神就可以传情，而那时心与心之间早已经没有所谓的距离了……”想像力是怎样丧失的?一个老人搞了个别开生面的测试：用粉笔在黑板上画了一个圆圈，请测试者回答这是什么。在小学一年级，小朋友们异常活跃地回答：“句号”、“月亮”、“烧饼”、“乒乓球”、“老师生气的眼睛”、“我家门上的猫眼”……问到初中同学时，一位尖子生举手回答：“是零”，一位学习后进的学生喊道：“是

3、英文字母O”，他却遭到老师的批评；当问到大学生时，他们哄堂大笑，拒绝回答这个只有傻瓜才会回答的问题；当问到机关干部时，他们面面相觑，用求救的眼光瞟着在场的领导。领导沉默良久，说：“没经过研究，我怎么能随便回答你的问题呢？”有48位校长参加北京清华大学“现代教育管理”校长培训班。培训班结束时，人人踌躇满志，个个觉得学到了很多东西，回到学校一定要好好干一场。这时，他们的教授组织了一项考试：教授让每个校长拿出一张纸，用简笔画，画自己未来的学校，让大家互相学习学习。校长们没有异议，埋头作画，很快作画完毕。教授把校长们的画

4、认真看了一遍，什么也没有说，当时只提了四个问题：第一个问题是：画到人的请举手？48位校长中只有12位举手，大多数画的是学校的大楼、树木、花坛、设备等，就是没有人。接着，教授问第二个问题：画出了学生的请举手？只有4人举手，其中有一位校长在图中画了两排人。他解释说：第一排画的是学校领导，第二排画的是老师，但没有画学生；接着，教授问第三个问题：画出了学校所在社会环境的请举手？举手的人很少。第四个问题是：画出了学校特色的请举手？基本上没有人。四个问题提问了，教授当时没有作什么解释，但校长们震惊了。这是个真实的故事。去年刊

5、登在《中国教育报》上，题目就是《画学校，画出了震惊》。请大家思考一下，是什么让校长们震惊了？当前现代教育管理的核心是“学校要以人为本”、“学校要办出特色”等。这些先进的教育理念，在培训课上，校长们早已耳熟能详，烂熟于心，在理论认识上一点都没有障碍，然而落在一幅画上时，却很少体现出来。这说明什么？这说明：观念理解容易，转变行动困难，如果要把观念变为自己血液中的东西，那就更是难上加难！引言：从校长角色谈起做一个学校校长，谈何容易！说的小些，他关系千百人的学业前途；说的大些，他关系国家与学术之兴衰……。——陶行知《陶行

6、知全集》第1卷，长沙：湖南教育出版社1983年版，第473页。一个关于校长命题：一个好校长就是一所好学校。校长:学校的第一品牌——品牌引向卓越蔡元培为北京大学奠基学本文化;陶行知使晓庄师范名扬中外;郭沫若使中国科大诞生就非凡;李锦韬使薄弱的134中学成为全国五一劳动奖状学校蔡林森使乡村薄弱学校洋思中学成为全国基础教育的旗帜陈康金－讲学稿－东庐中学崔其升－山东杜郎口中学校长是什么？官老板教育家老师的老师团队中的一员管理者、教育者、领导者校长就是要整合政府、社会、家庭、学校、信息等各种资源，使学校积极主动地得到发展。

7、温家宝总理多次强调要提倡“教育家办教育、办学”。陈晓娅副部长在第二届中国中学校长大会上讲话的题目是：《努力成长为新时代的人民教育家》，讲话中对教育家校长培养的必要性、紧迫性和教育家校长的专业化做了精辟的论述，指出中小学校长要成为教育家必须做到有专业化的视野、有专业化的目标、有专业化的理念、有专业化的能力。中小学校长应有成为人民教育家的追求，这是时代赋予的责任，是党和政府对校长们的殷切期望。教育家校长是校长专业化的最高境界，是校长的成熟阶段。教育家校长应该能够在教育理想和教育现实冲突中寻找出最优解。教育理想是教育家

8、的灵魂，是奋斗的动力，是学校发展的方向。它以学生的长远利益、生命质量和振兴国家、民族精神为价值取向。教育现实是教育家的生存环境，教育家办学受其制约，它关注学生的眼前利益、个人前途、生存质量。教育家校长的实践智慧应体现在正视现实、守住底线、求最优解、奔向理想，尤其是在培养什么人、如何培养等问题上应拿出最佳状态。困扰当代校长的十大矛盾理想状态现实状态1、目标追求学生全面发展，