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时间:2018-08-07
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1、新课改下学习方式的探讨俗话说,“活到老,学到老”。学习本是一种精神享受。每个人通过学习,认识事物,掌握本领,这是美妙而快乐的事。但是学习必须有正确的方式方法。否则,学习就会了无生趣,枯燥无味。尤其是处于集中学习阶段的中学生,更是如此。可见,学生学习方式的转变迫在眉睫。作为学习方式,笔者认为有探究式和接受式两种。在传统的接受学习中,学习内容是直接呈现出来的,学生是知识的接受者,其基本特征为学生学习的被动性;而新课改下倡导的探究式学习,它的本质特征主要表现在三个方面。第一,问题性。探究式学习是以问题为中心的学习,问题是这种学习方式的核心,能否提出对学生具有挑
2、战性和吸引力的问题并使学生产生问题意识,是进行探究式学习的关键。第二,过程性。探究式学习强调过程,强调学生探索新知的经历和获得新知的体验,意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失败,也意味着学生可能花了很多时间和精力,结果却一无所获。但是,这却是一个人必须经历的过程,是一种不可量化的“长效”。第三,开放性。探究式学习,其目标具有开放性,其过程具有开放性,其评价具有开放性。最重要的是问题的开放性,允许鼓励学生从不同角度提出不同的问题。两种学习方式都有其存在价值,彼此相辅相成。但传统学习方式过分突出和强调接受与掌握,窒息了人的思维和智力。它不仅不能促进学生发展,
3、反而成为学生发展的阻力。本次课程改革的核心任务就是要改变这种状态,转变学生过于接受的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式,使学生在学习中既是知识的接受者,也成为知识的发现者。那么,如何用好新教材,有效促进学习方式的转变呢?笔者现结合新教材浅谈自己的想法。一、培养问题意识,激发学习的主动性求知欲往往是从“?”开始的,一个好的问题能激发学生的兴趣和探究热情,从而使其主动参与学习活动。这个并不复杂的问题也许花了他不少时间和精力,却反映了课堂上问题意识的延续性、后继性,这才是最宝贵、最“长效”的丰厚回报!因为它真正实现了其内在动机的状态由“
4、要我学”到“我想学”的转变二、运用现代信息技术,增强学生利用和开发学习资源的能力计算机和互联网蕴涵了无穷的学习资源,我们应该鼓励学生充分利用这一强有力的工具去学习和解决问题,使他们乐意有更多的精力投入到现实的探索性的教学活动中去,实现其学习活动由“跟师学”到“我善学”的转变。三、因材施教,尊重学生的独特性每个人智慧类型不一样,他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样,它表现为认知方式与思维策略的不同,以及认知水平和学习能力的差异。相对于传统教学的忽视个体差异,新课改下的学习方式更尊重学生的差异。在把握《新课程标准》基本要求的前提下,我们应尽量
5、把问题设计成有一定弹性的问题,使所有的学生都能主动参与,并且每个学生都能对其中的一些问题给出自己的想法,获得成功的体验,最终达到不同的学生有不同的发展。四、开展调查活动,加强交流与合作 2为了增强学生的合作交流能力,让学生明了所学知识与现实的联系,《新教材》安排了一些合作探索活动。这种走出课堂、分工合作的学习形式已完全不同于传统的各守其阵、闭门造车的学习形式,加上学习者的积极参与、交互作用,整个过程已成为一个远不只是认知的过程,它为学生开辟了一个崭新的施展才华的舞台。学生在分工的过程中增强了责任感和收集、处理信息的能力,在成果展示的过程中增强了交流、交
6、往能力和竞争意识,在合作的过程中培养了团队精神,这是一种研究性学习活动。这种学习形式的转变意义深远,它有利于学生创新意识的培养和全面和谐地发展。2
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