浅议新课改条件下语文学习方式转变

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1、浅议新课改条件下语文学习方式转变语文新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式,转变学习方式是新课改的要求。作为一名语文教师，既要转变教学观念，又要转变教学方式，还需要帮助学生转变被动的学习状态，改变以教师分析、讲解为主的课堂“满堂灌”的教学方式。教师要转变角色，努力培养学生的问题意识，实现传授知识、发展能力和培养创新精神三者的有机结合。教师要注重提高学生的语文实践能力，让语文教学中渗透创新活力，促进学生语文综合素质的提高，努力为学生创设一个有利于素质教育的空间。一、转变学习方式是实现新课改的必然要求《语文新课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学

2、习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。新课标给教师提出了新要求,我们要认真学习，转变旧观念，确立学生在学习中的主体地位，鼓励学生大胆质疑，学会合作和探究，由“要我学”变为“我要学”，从而有效提高教学效果。《基础教育课程改革纲要》明确指出：“语文教学要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”作为语文教师，要帮助学生逐步形成主动学习的习惯，在学习中要发挥学生主体性，让他们在教师的指导下富有个性地学习。教师要

3、鼓励学生拓宽学习和运用的领域，注重学以致用，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。让学生在实践中积累语文知识，探索出适合自己的学习方式，提高学生运用语文知识解决问题的能力，从而培养养成良好的学习习惯。二、转变教师角色是学习方式转变的前提能否成功转换教师角色是语文课程改革的关键所在。教师既是知识的传授者，又是学生学习的促进者和教学的研究者。新课程改革的核心任务是通过语文教师更新教育理念、改革教学模式、转变传统角色，为学生搭建一个自主、合作、探究的学习平台，进而转变学生的学习方式，促使每个学生得到最大限度的发展。教师在课堂教学中应理解学生，用激情创设和谐的教学气氛，使学生的各种潜能得到发

4、挥。鼓励学生发表独特观点和见解，培养学生的创新意识，促进学生能力思维和人格个性的发展。根据《课程标准》的要求，教师要重新审视、定位语文教学，遵循“以学生发展为本”的思想，把握教学改革的精髓，努力向创新型教学转变，建立相互尊重、共同合作的全新教学模式。要充分利用语文学科的特点，注重学生创新精神和实践能力的培养。教师应当成为学生的朋友，深入到他们的生活中去，与他们同欢乐，共忧伤。但需注意的是，不能为追求情感和谐而放弃原则，忘记自己的教育职责，纵容学生的错误言行，要审时度势，把握分寸，使学生学有榜样,行有原则。三、学生主动学习是转变学习方式的动力学生是学习的主体，教师只有让学生主动学习才能促进学习

5、方式的转变。学生没有进取心，一切都是空谈。培养学生主动学习的兴趣是转变学生学习方式的关键。其实每个学生都具有一定的独立学习能力，也都有强烈的表现欲，只不过是受传统的教学方式的束缚，未能表现出来。学习的最高境界是学习者在学习过程中有情感投入，有内在动力支持，能从中获得积极的情感体验，学有所得，乐在其中。教师在教学工作中应建立“以学习者为中心”的教学观，让学生始终处于主体地位，这样既可锻炼学生创造思维能力，也塑造了学生的自信。我们所倡导的语文学习方式的转变，其目的是促进学生的发展。如果学生的学习不是主动的，教师的教育观念和教学方式的改变都将无济于事。学生要在课堂上积极地展示自我，渐渐消除对教师的

6、依赖心理，形成自己独立学习的方式。掌握发现问题、提出问题、解决问题的方法和能力。当学生学习遇到困惑时，教师给予适当的点拨，而不是直接告诉学生答案，要让学生自己去思考去发现。这样的点拨是有益的,学生通过亲自体验得到的知识和技能，其影响比教师单纯的说教要深远得多。四、培养学生问题意识是改变学习方式的切点亚里士多德曾说过：“思维始于问题和惊讶。一切发明、发现和创造都是从好奇心、从疑问开始的；一切真正有所作为的人，都是具有强烈问题意识的人。”问题意识是学生进行学习最重要的心理因素，问题是学生产生学习愿望的根本原因。问题的生成和解决，是学习方法、知识积累和发展的逻辑力量。在教学过程中教师要注意学生问题

7、意识的形成与培养，始终以问题来激发学生强烈的学习愿望，从而使学生积极主动地投入到语文学习中去。在教学中，教师要设计几个学生感兴趣的问题，鼓励学生积极寻找答案，问题要有开放性，这样学生可以从不同侧面寻找多个答案，从而让学生在求异思维中进一步了解事物。另外，教师在教学中要鼓励学生大胆质疑。“没有问题的学生不是好学生”，如果学生提不出问题，教师就不能对症下药。倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题,目的是让学