新课改下学生语文学习方式的转变论文

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1、新课改下学生语文学习方式的转变论文在新课程理念的指导下，教师的教育观念和教学方式在一定程度上都有所改变，但对于学生学习方式的转变，很多教师却没有给予足够的重视。其实，就教与学的关系而言，教师教育观念、教学方式的转变，最终都要落在新课程理念的指导下，教师的教育观念和教学方式在一定程度上都有所改变，但对于学生学习方式的转变，很多教师却没有给予足够的重视。其实，就教与学的关系而言，教师教育观念、教学方式的转变，最终都要落实到学生学习方式的转变上。学生的学习方式不变，教师的教育观念和教学方式无论怎么变都将无

2、济于事。根据现代学习方式的特征，我认为可从以下六个方面入手来转变学生的学习方式。一、加强学生的主动学习1.要培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。托尔斯泰也说过：“成功的教学所必需的不是强制，而是激发学生的兴趣。变“要我学”为“我要学”。兴趣是推动学生认知活动的巨大推动力。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学，有兴趣的学习事半功倍。“书山无路勤为径，学海有涯乐作舟”。当然，培养兴趣是一见很复杂的工作，它需要我们老师在教育教学工作中从学习内容的

3、调整，教学方式的改变，考核形式的转变，评价体系的变化等多方面去思考，去努力。2.要明确学生学习的目标内因是改变的根本。光有兴趣还不够，教师还必须让学生明确自己的学习目标，他才会自觉的担负起学习的责任，那时学生的学习才是一种真正有意义的学习。所以，教师在激发学生学习兴趣的同时，还要适时地给学生讲明学习的道理，让学生真正明确“为什么要学习”，让学生把自己现在的学习同以后的发展联系起来，同社会的进步联系起来，增强责任感，让这种责任感成为学习的动力。二、转变学生的依赖心理受传统教学方式的影响，学生在学习上对

4、教师的依赖性太强，而现在无论是教师还是学生，似乎对这种现象早习以为常了。其实，每个学生都存有较强的独立学习能力，不仅如此，学生也都有强烈的自我表现欲望，都想证明自己的能力，只不过是被传统的教学方式给压抑或扼杀了。教师就是要想方设法将学生这种潜能给挖掘出来。新课程理念也要求把课堂还给学生，把时间还给学生，把学习的主体地位还给学生，这就需要教师在教学过程中充分尊重学生的独立性，充分相信学生的学习能力，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生消除对教师的依赖心理，发挥自己的潜能，培养

5、独立学习的能力。三、尊重学生的个性差异多元智能理论指出：每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样，因此每个人的具体学习方式是不同的。实际上，有效的学习方式都是个性化的，没有放之四海皆有效的统一方式，对某个学生效的方式，对他人却未必管用。所以教师要尊重学生的个体差异性，彻底改变过去“一刀切”“一锅煮”的做法，为每一个学生富有个性的发展创造空间，真正做到“因材施教”。四、突出学生的情感体验学生的情感体验就是要求学生用自己的身体亲自去经历，用自己的心灵亲自去感悟。有了情

6、感体验，学习过程就不仅仅是知识增长的过程，同时也是身心健康和人格健全发展的过程。而且，学生通过亲自体验得到的知识和技能等，其影响比教师单纯的说教要深远得多。所以教师在教学过程中要大胆放手，积极引导学生参与，让他们亲自去实践、亲自去探究、亲自去体验。五、培养学生的问题意识从本质上讲，感知不是学习愿望产生的根本原因，产生学习愿望的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，学生感觉不到问题的存在，也就不会深入地去思考，那么学习也就只能是表层和形式的。问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在

7、学生的心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。如果没有强烈的问题意识，就不可能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发学生的求异思维和创造思维。问题意识是学生进行学习，特别是发现学习、探究学习、研究性学习的重要心理因素。因而，教师要注意学生问题意识的形成与培养，让学生课始“带着问题走进来”，课末“带着问题走出去”，以问题来激发学生强烈的学习愿望，使学生积极主动地投入到学习中去。六、培养学生的合作意识合作，就是一种交际交往的能力，这种能力也是学习的必备能力。要倡导在自学、自悟基础上的各种形

8、式的合作学习，通过互相启发、共同探究，不仅有所发现，学有所得，而且可以培养合作精神和协作能力。总之，要真正改变学生的学习方式，实现自主、合作、探究的学习，需要我们多方面的努力，真正落实新一轮课程改革的要求，使之成为我们的自觉行为。