浅谈新课改语文学习方式的转变

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1、浅谈新课改语文学习方式的转变语文教学改革的目的旨在改变学生的学习方式，本文从四个方面阐述了这个问题，即转变学习方式是新课改的要求；教师转变角色是转变学习方式的关键；加强学生主动学习是转变学习方式的核心；培养学生问题意识是改变学习方式的有效手段。本次语文课程改革显著的特征是学生学习方式的转变，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，改革被动的学习状态，改变偏重教师分析、讲解，忽视学生在学习过程中的体验和感悟，其根本目的是培养学生的创新精神和实践能力，实现传授知识、发展能力和培养创新精神三者交融的机制，让语

2、文课堂教学充满创新活力。　　一、转变学习方式是新课改的要求　　目前，基础教育新一轮课程改革正健康、有序、全面地推进，新课程一步步走进了学校，走进了课堂。就语文教学而言，《课程标准》的新理念、新目标、新要求，致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，激发学生学习兴趣、问题意识和创新精神。《语文新课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动

3、意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我们要从根本上改变原有的单一、被动的学习方式，促进和帮助学生形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，使他们在教师的指导下主动地、富有个性地学习。　　《基础教育课程改革纲要（试行）》中也明确指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。因此，转变学习方式是这次新课改的根本要求。　　二、教师转变角色是转变

4、学习方式的关键　　如何把新课程的教育理念转变成教学行为？我认为当务之急是教师角色的转换，即教师要从传统的教师角色中走出来，既要做知识的传授者，又要做学生学习的促进者和教学的研究者。教师要克服以往在语文教育活动中忽视学生的主体地位，忽视学生的学力和学习方式，忽视人文精神和科学精神的培养，忽视学生的语文综合实践，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念。　　教师在教学中要全面提高学生的整体语文素养，注重学生的语文实践能力的提高，积极倡导促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注

5、重联系生活、跨学科的学习和探究性学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。作为教师要根据《课程标准》的基本理念来重新审视、定位我们的语文教学，要从根本上改变学生“接受性学习、机械性记忆、被动模仿”的境地，遵循“以学生发展为本”的思想，把握教学改革的总纲：从传授型教学向创造型教学转型，创立“促成学生发展”的新教学模式，促成学生能力思维的发展和人格个性的发展。　　新课程改革能否达成《课程标准》提出的目标和要求，关键在于能否成功转换教师角色。而教师只有切实转变教育理念，从旧有的观念、经验、习惯和

6、模式的窠臼中跳出来，摆正自己的角色、位置，旨在达成有效教学，树立“以学生发展为本”的教育理念，才能从真正意义上转换角色，与时俱进肩负起创新教育的重任。　　三、加强学生主动学习是转变学习方式的核心　　培养学生主动学习的兴趣是学生转变学习方式的巨大推动力。受传统教学方式的影响，学生在学习上对教师的依赖性太强。其实每个学生都具有一定的独立学习能力，也都有强烈的自我表现欲，都想证明自己的能力，只不过是被传统的教学方式给压抑或束缚住了，未能表现出来。这就要求学生在课堂上积极、充分地展示自我，不仅善于发现问题、

7、提出问题，还要自主合作地去解决问题，从而渐渐消除对教师的依赖心理，发挥自己的潜能，逐渐形成独立学习的能力。　　其实，就教与学的关系而言，如果学生的学习方式不变，教师的教育观念和教学方式无论怎么改变都将无济于事。我们所倡导的语文学习方式的转变，其基本目的是促进学生的发展，是转变过于接受的学习方式，形成自主、合作、探究的新的学习方式。在教学过程中，我们要发挥学生的主体作用，学生学习遇到困惑时，给予适当的点拨，让学生自己去感悟以化解困惑；学生学习浮于表面时，给予适当的提示，让学生自己去思考以提升认识，这样

8、的引导是一种有益的启迪。　　培养学生主动学习的习惯，要突出学生的情感体验。学生通过亲自体验得到的知识和技能，其影响比教师单纯的说教要深远得多。所以在语文的日常学习中，教师要努力营造自读、自悟文章的学习气氛，从而使学生准确深入地理解文本，积极参与到一些综合性实践活动中去，亲自去探究、亲自去体验、亲自去感悟。　　四、培养学生问题意识是改变学习方式的有效手段　　学生产生学习愿望的根本原因是问题，没有问题也就难以诱发和激起自己的求知欲，也就不会深入地去思考，学习也就只能流于表