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1、异质型人力资本与高等教育多样性研究 【摘要】进入知识经济时代,具有异质型人力资本的创新人才需求大为增加,促进了高等教育的改革与发展。而对异质型人力资本需求的多样性导致了高等教育多样性的产生。高等教育的多样性又会反过来对异质型人力资本的培育起到良好的促进作用。本文在对异质型人力资本、教育与人力资本的形成关系进行分析的基础上,对异质型人力资本与高等教育的多样性进行了探讨。 【关键词】异质型;人力资本;高等教育;多样性 【Abstract】Inaneraofknowledgeeconomy,theincreasingdemandfortheheterogeneou
2、shumancapitalhaspromotedthereformofhighereducation.Thesubdivisionofheterogeneoushumancapitalcallsforthediversificationofhighereducation,inreverse,whichmakesforthecultivationofheterogeneoushumancapital.Thisarticleanalyzestherelationshipbetweenheterogeneoushumancapitalandeducation,anddisc
3、ussestheheterogeneoushumancapitalanddiversificationofhighereducation. 【Keywords】Heterogeneous;HumanCapital;HigherEducation;Diversification 人力资本包含异质型人力资本与同质型人力资本,高等教育区别于基础教育之处就在于,其培育和使用的是异质型人力资本。在知识经济时代,异质型人力资本需求的增加促进了高等教育的改革与发展,异质型人力资本的细分必然要求高等教育具有多样性特征,而高等教育的多样性又会反过来对异质型人力资本的培育起到良好
4、的促进作用。 1异质型人力资本内涵 T.W.舒尔茨(2001)作为人力资本理论的创始人,尽管没有明确地定义异质型人力资本,但在他一系列关于报酬递增源泉的著述中多次提到“特殊人力资本”、“专业人力资本”和“人力资本的异质性”。他认为,“这种人力资本‘禀赋’的生产能力价值很大程度上取决于它的构成,而这种构成与其提供的服务市场机会相关。在这种情况下,人力资本的异质性是很重要的。在劳动经济学中,对于一般性人力资本和特定企业工人的人力资本的区分是有益的分析。专业人力资本这一概念包括了与报酬递增现象有关的诸多形式的人力资本”。[1]在这里,舒尔茨不仅提到了人力资本的异
5、质性,而且指出了人力资本的异质性是跟报酬递增相关的。 丁栋虹等对异质型人力资本的内涵、生命周期、价值实现、配置与报酬形态等问题做了创造性的系统研究,他将人力资本界定成同质型人力资本与异质型人力资本两种形态:指出凡是在某个特定历史阶段中具有边际报酬递增生产力形态的人力资本就是异质型人力资本(IdiosyncraticHumanCapital);反之,具有边际报酬递减生产力形态的人力资本为同质型人力资本(CoessentialHumanCapital)。而且,人力资本的边际报酬递增这一特性不是常数,而是变数。[2]6 异质型人力资本通常表现出独特综合协调能力、判断决策
6、能力、学习创新能力和承担风险的能力等,它们是人的天赋结合后天的教育和劳动过程中创造出来的,在知识经济时代的竞争中发挥着关键性作用。在历史的运动过程中,某种人力资本的边际报酬递增生产力会逐渐演变成边际报酬递减生产力。因为既然先前的人力资本形态能够不断产生边际报酬递增,就没有必要花费代价创造新的人力资本形态。换言之,任何人力资本都有自己的生命周期,即经过边际报酬递增到边际报酬递减,再到边际报酬为负。异质型人力资本是只有边际报酬递增生产力的人力资本,即使在其数量不增加的情况下,递增的生产力会促进经济增长。所以,经济增长与经济发展主要是异质型人力资本实现其边际报酬递增的结果。
7、 2教育与人力资本的形成 在我国的教育体系中,各级各类学校虽然有着共同目标:培养“四有”新人——全面发展的社会主义事业的建设者和接班人,但在各个教育阶段的结构内容、规格、方法、具体目标等方面,小学、初中、高中与大学教育的要求大相径庭。初等、中等阶段教育是基础的基础,侧重在传授、普及基本文化科学技术知识,以便使学生具备走向社会生存的最起码的基础知识和技能,同时为学生进入更高阶段教育打好基础。虽然近几年初、中等教育逐步转变传统的教育观念,真正开始了促进学生全面发展的探索,但从初等、中等教育在整个教育体系结构中,从其培养的学生与社会建设发展的直
