深化课堂教学改革__提高教学效果

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1、深化课堂教学改革提高教学效果摘要：课堂是人才培养的主阵地，课堂教学效果的好坏直接影响着学生对知识的掌握程度，从而影响着学生的培养质量。目前的课堂教学模式已经不适应人才培养的要求，必须加快改革的步伐。本文首先总结了美国高校课程教学的做法，然后对当前我国高校课堂教学存在的问题进行了剖析，最后提出了改进我国高校课堂教学措施。关键词：课堂教学；人才培养；教学效果；改革课堂是人才培养的主阵地，课堂教学在人才培养过程中起着基础性作用。为了提高教学效果，培养高素质的人才，满足社会对人才的要求，高校必须不断地深化课堂教学改革。在过去的几十年里，我国高校大力提倡教学改革，并积极实施，课堂教学取得了长足进步，

2、但与国外高校的教学相比，仍然存在着很大差距，亟需进一步改进与完善。一、美国高校课堂教学的特点美国是世界上高等教育发达国家之一，拥有三千余所高校，培养的大学生素质高，创新能力强，在世界上负有盛名。之所以如此，这与其独特的课堂教学模式是密不可分的。1、小班制。课堂规模小，学生人数通常在20人左右，最多30人，少则十几人，没有五六十人甚至上百人上课的现象。2、教师的任务主要是对疑难问题进行讲解。在上课过程中，教师的任务不仅仅是传授知识，更主要的是对学生进行引导，启发学生积极思维，对学生有疑问的问题进行讲解。上课时，学生可就教学问题随时发问。学生的注意力集中在听与问上，而不是做笔记上。教师对于补充

3、的内容或者要求学生在课后必须复习的内容，通常以讲义的形式在上课时发给学生，这样既可以减少教师板书的时间，又减轻了学生做笔记的负担[1]。3、教师的讲授内容常常是对教材内容整合的结果。一般来说，美国高校所采用的教材，内容十分丰富，书很厚，常常有四、五百页。如果教师不分轻重缓急、逐章逐节地讲授教材内容，在一个学期内用三、四十个小时来讲完那本书是不可能的。因此，教师讲授的只是重点问题和疑难问题，许多内容是需要学生进行自学的。4、教师与学生积极互动。在课堂上，美国高校强调学生应多思考，多提问题，鼓励学生难倒教师，乃至超过教师。学生可以就不清楚的问题随时发问，也可表达自己的观点。这种教学方式使课堂气

4、氛活跃，能够充分调动学生学习的积极性，不仅使学生掌握了大量知识，而且也提高了学生分析问题和解决问题的能力。5、教师课堂讲授与学生课外学习紧密结合。美国高校教师在讲课过程中，常常根据教学的要求让学生在课后阅读某些期刊、杂志上的有关文章，以加深对知识的掌握和理解。尤其是某些实务课程，如证券投资、期货期权等，教师常常要求学生自己通过上网和其他形式的市场调查获取有关信息[1]。6、课堂教学的一些重点问题常常在学生的专题讨论会中进一步深化。对于那些在课堂上难以进行详细深入讨论的问题，在课后，老师常常组织学生进行专题讨论，以便使学生对该问题有更加深入的认识。发言的学生须准备讲稿，并在规定的时间内完成演

5、讲并回答与会者的提问。任课教师也将学生在专题讨论会上的表现作为课程考核的重要依据。7、课堂考查与考试的相结合。在对学生进行课程考核时，授课教师有很大的自主权，教师可以根据课程的性质、特点安排相应的考核方式。为了促进学生学习，授课教师在对学生进行考核时，常常在一学期中考多次，而期末考试的成绩所占的比重往往占20—30%左右。有些教师常常对学生进行课堂随机考查，并将课堂随机考察的成绩作为对学生进行评定的依据。这种方式不仅可以使教师全面掌握学生的学习情况，同时能大大减少学生对期末考试的投机心理。综上所述，美国高校的课堂教学是以学生为中心，以任务为中心，以教师为主导，因材施教，发展个性，注重培养学

6、生的各种能力，常常能够激发学生的求知欲，促进学生的思考。二、我国高校课堂教学中存在的问题尽管长期以来，政府高度重视高校人才培养问题，积极倡导教学改革，尤其是近几年来，国家实施了高校人才培养质量工程，大力提倡和实施教学改革，努力提高人才培养质量，但是，从效果来看，不尽如人意。从课堂教学来看，存在着一系列问题。1、大班上课。自1999年以来，高校扩招速度迅猛，而政府对高等教育的投入力度比较小。由于政府投入不足，学校的办学条件比较差，师资力量也不足。同时伴随着市场经济的发展，高校办学也越来越讲究经济效益。为了节约开支，许多高校纷纷实施大班上课，安排教学任务时，能合班上课的就合班上课。一个大班，少

7、则五、六十人，多则百人左右，甚至达到二百人左右。2、教师的主要职责是传授知识。按照我国的传统，教师的职责就是“传道、授业和解惑”，上课时老师不仅要讲做人的道理，还要传授知识和阐释疑问。但就目前的课堂教学来看，教师上课时的任务主要就是授业，即传授知识和理论，教师关心的是课程内容是否讲完，教学大纲是否执行，很少注意培养学生的学习能力，以及学生运用理论分析问题和解决问题的能力[1]。3、学生的主动性不能得以充分发挥。教学包括两