浅谈中学生语文学习兴趣的激发

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1、浅谈中学生语文学习兴趣的激发摘要新课程改革像那清新的春风吹遍了大江南北，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。如何激发培养学生的语文学习兴趣，如何启迪学生的智慧，挖掘学生的潜能，激发学生的创新意识已成为当前实践新课程的重要研究课题之一。众所周知，课堂教学必须有学生积极主动地参与，否则就不能称之为成功的课堂教学，学习兴趣就更无从谈起。兴趣是鼓舞和推动学生学习的巨大动力。每个中学语文教师都必须研究并掌握激发学生学习兴趣的方法，笔者将这些方法归纳为要让学生明白为什么学；要与学生进行广泛的感情交流；要创设愉快的课堂学习气氛；要开展生动有趣而形式多样的课外活动；要

2、创造条件让学生不断体验成功的快乐，用表扬、鼓励等手段强化学生的学习积极性，从而形式良好的心理定势。关键词新课程标准；学习兴趣；激发；情感体验10“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”①新课程像那清新的春风吹遍了大江南北，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。语文课程改革总的目标，就是要培养学生良好的人文素养和科学素养，使学生具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。同时新课程以学生的发展为中心，引导学生发现问题、解决问题，参与学生开放性的探究，让学生真正掌握终身有用的学习、研

3、究问题的方法和步骤。如何激发培养学生的语文学习兴趣，如何启迪学生的智慧，挖掘学生的潜能，激发学生的创新意识已成为当前语文教改的主要研究课题之一。众所周知，课堂教学必须有学生积极主动地参与，否则就不能称之为成功的课堂教学，学习兴趣就更无从谈起。《中学心理学》中对兴趣是这样定义的，兴趣是探究某种事物或进行某项活动的一种带有情绪色彩的心理倾向，也是推动学生积极思维的一种内在力量。一、转变教师教学观念、注重学生情感体验是培养兴趣的前提叶圣陶老先生曾言：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何也学不好的”。②遵照叶老的教导，我一方面从宏观上说“理”

4、，使学生正确认识学习语文的社会意义，要求把今天的学习和明天的事业联系起来。另一方面，从微观上疏“理”，举出一些学习、生活和工作中的实例，对学生学习语文的错误认识和行为进行疏导，从而激发学生强烈的求知欲望。10直到现在，中学语文教学“高耗低效”问题还未得到根本解决。其中，很重要的原因是教师教学观念的僵化与滞后(当然还有考试机制的影响)。主要表现在两个方面：一是承袭传统语文教育“识字——读书——作文——应考——享福”的基本思路，把语文教学的关注聚焦、定位在知识的传授与技能的把握上，从而忽视或淡化了语文教学应当把学生的发展与提高作为终极关注的追求，忽视或淡化了学生学习能力

5、的培养，学习潜能的开发；二是盲目地、不加分析地抄袭西方以注重刻画为形式特征的理论模式，忽视了汉语是一种缺乏外在形式标记(如形态)重“意合”语言的特点，妨碍了我们对母语教学真实面目及其规律的认识。再加上极“左”思潮的冲击和应试教育的干扰，致使我们对中学语文教学基本任务的认识产生了偏差，导致了我们对这门学科性质认识的异化。因而，在教学中出现了重思想内容分析、重理性说教的“满堂灌”和“满堂问”现象。学生学了《谁是最可爱的人》，只记住了老师贴的“爱国主义和国际主义”标签，记下了课文可分几段和每段的段落大意，有血有肉的文章、感情丰富的语言却没留下什么痕迹。思想教育不能强加，凡

6、是强加给学生的东西都是没有用的。把什么问题都讲清楚了，反而什么都没有了。要在读中感悟：课文读懂了，思想教育就跑不了。课文读懂了，兴趣就来了。通常我们所说的语文教学，主要包括基础知识、阅读和写作三大块。它们都应该是一种在教师的指导下、充分发挥学生的主体作用、以理解和运用祖国的语言文字为目的的教学活动。而构成这一活动的基本要素，无非是学生、教师和语言文字(这里所谓的语言文字，在基础知识教学中，指的是生字词；在阅读教学中，指的是读物；而在作文教学中，则是指学生的作文)。其中，学生显然是学习活动的主体；而语言文字是学生所要理解或运用的客体，教师则是介乎这二者之间，能够发挥组

7、织、引导和示范作用，促进主客体之间相互融通、交流的“导航员”。但是，在前一阶段的语文教学中，主、客体本末倒置，完全脱离了正确轨道，教师只要按照教参讲完即可，学生只要记下来，背出来便可去应付考试，哪里给学生一点感悟、创新的余地？还有遣词造句、谋篇布局的方法，以及词语的意思等，也不是老师三言两语所能讲明白的，即使讲得很明白，作用也有限，学生留不下多少印象。所以，我认为在教学中要“注重情感体验”，所谓情感体验，是人们认识事物时产生情感的目标指向和实施过程。林润生在《体验之思—阅读教学的灵魂》一文中指出：“体验之思，一是体验，一是思——即探究”。“用全部心智去感受、理解