关注教师心灵 提升道德素养.doc

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1、关注教师心灵提升道德素养“有好的教师，才有好的教育”，这是社会各界的共识。建设一支“师德高尚、业务精湛”的高素质教师队伍是我们每一位校长不懈的追求，我更认为师德高尚应该放在首位，因为师德高尚是教师专业健康成长的内动力。全新的教育理念是提升职业道德的前提。教师应该懂得教育的根本功能是促进人的发展，学校是教师学生生命成长的地方，教师的根本责任是用自己博大的爱心、丰厚的专业知识和扎实的专业技能，通过自己创造性的劳动，让每一个学生都得到生动活泼主动的发展，这些才是教师职业道德的真正内涵。思想是行为的先导，引导教师

2、把握新的道德观念，并转化为实际的教育教学行为，才算是真正提升了职业道德素养。一所学校的教师职业道德建设如果能实现两种局面，一是教师个体都能主动地自我超越，二是教师集体能够凝心聚力，这支队伍就一定是充满活力的，这所学校就一定会生气勃勃、持续发展。根据我个人的实践和思考，下面谈一谈教师队伍“激励”管理。第一，“学习”激励。要持之以恒地要求教师坚持三个方面的学习：政治思想理论、伦理道德知识、先进的教育思想。学习是必须的，但很容易流于形式，为了确保学习效果，可以采用一些保障措施并向教师推荐学习方法等。这样，学校就

3、会成为教师个人、团体和组织交互作用、共同学习的重要场所，学习则成为教师生活与工作的第一需求，成为教师生命的重要组成部分。长期的学习激励，必定能丰厚教师的底蕴，拓宽教师的视野，提高教师的品位。第二，“需要”激励。需要人皆有之，要尽可能满足教师的合理需要，努力引导教师脱离世俗偏见，提高需要的层次。要十分关注教师实现自我价值的需要，帮助每一位教师选准自己发展成长的突破口，创造各种条件帮助教师释放自己的潜能，发挥自己的优势，创造最佳成绩，实现自身价值。第三，“榜样”激励。前辈的光辉业绩当然要组织学习，但有效地实施

4、榜样激励，更要注重引导教师学习自己队伍中的先进典型。榜样之所以先进，是因为他们有着独树一帜的思想和灵魂，那些外壳的表现，都是在一定思想的指导下产生的。我们在发现典型、推广典型的同时，更要提炼宣传典型的先进思想和精神，只有这样才能让典型真正起到榜样激励的作用。第四，“活动”激励。在教师中可开展师德演讲活动、文体活动、教学知识与技能竞赛活动等，让教师在活动中感悟和提高。在活动过程中，一方面要学习知识、活跃思维、感悟人生，从而加强自身修养；另一方面，要着力激发、培养团队互助合作精神。教师在充分彰显自己的思想个性

5、、教育特色和教学风格的同时，更要着力培养自己的团队互助合作精神，促进自己不断地自我超越、自我完善，向着更高的目标追求。实践证明，这样无论是对教师个人的发展还是对教师队伍群体凝聚力的形成都是十分有效的。　　　　　　　　第五，“引领”激励。2以校长为核心的管理团队的引领作用，是一所学校宝贵的无形财富，它潜在教师的心灵中，成为教师积极进取、甘为所用的润滑剂。所以，要十分重视领导团队的自身修养，树立良好形象，凝聚教师队伍，带动教师自觉进行德行修养。一是要建设一支具有引领力的领导班子。全体领导成员必须真正做到“工作

6、抢重的，待遇拣低的，事事率先垂范，处处克己奉公”，依靠自己良好的学识、能力、业绩、品德、情感等非权利因素，无声地影响与教育教师，自觉进行德行修养。二是科学用人。科学用人包括两点：一点就是要正确看人，即全面地、历史地、辩证地、发展地看待人，不能求全责备；另一点是要因材施用，根据每个人不同的心理和智能特点，分配与之相适应的工作，最大限度发掘出他们深层的潜能，发挥出各自的优势，干得开心快乐。三是要尊重关爱。管理的最高境界是尊重每一个人，让每一个人都感到自己的重要。尊重关爱表现之一是对教师要理解和信任，教师受到校

7、长的赏识、理解和关爱，会竭尽全力地工作。尊重关爱表现之二是要保护教师的合法权益，在教师的身心安全、个人名誉等权利受到伤害或侵犯时进行全力保护是校长义不容辞的职责。校长的行为会让教师产生极大的安全感，产生感恩的心，从而产生经久不衰的发展内力。尊重关爱表现之三是要尊重教师的生命价值，引导教师感受职业的快乐和幸福。第六，“评价”激励。要坚持实施发展性评价的原则，评价的主要内容是围绕德能勤绩四个方面，评价的形式是自评、互评、学生评、领导评相结合。在评价过程中要更多关注阶段性评价，每阶段留有详细的评价记录，作为终结

8、性评价的依据，将阶段性评价和终结性评价有机结合。教师对学生的每一点进步和成长都要予以充分肯定，让评价真正起到激励作用。依靠上面这六个激励，让每一位教师个体逐渐成为自我更新的研究者，不断地自我完善，积极主动地向着更新、更好的目标去追求、去发展。整个教师队伍，人际关系宽松和谐，人心思上，为着共同的利益，向着共同的目标，默默地躬耕奉献着，引领学生和谐发展，推动学校持续发展。教师队伍建设是学校的重点也是难点，教师个体不同的管理方法也需