在信息技术条件下,探讨自主学习的模式

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1、在信息技术条件下，探讨自主学习的模式作者姓名：李延好性别：男学历：大专单位：合肥市蜀山小学通讯地址：安徽省合肥市蜀山区蜀山小学电话：13956988101电子邮箱：13956988101@139.com邮编：230031摘要：在信息技术环境下，构建学生自主学习课堂教学模式。运用现代信息技术，创设和谐的课堂教学情景，鼓励师生合作学习，教师由灌输者变为学习的引导者、组织者和合作者。培养学生的自主意识，采取多种导学方式，鼓励学生积极主动参与探究性学习，给每个学生成功的机会。在信息技术环境下，转变学生的学习方式，培养自主性学

2、习兴趣。在信息技术环境下，优化自主学习方法，培养良好的自主学习习惯。结合现代信息技术适合个别化学习的特点，给学生时间和空间，让学生全面参与，积极思考，自主学习，亲自实践，发挥学生的“主体”作用，形成学生自己的自主学习个性特色，优化学生自主学习新途径，让学生独立掌握自主学习的技巧、规律与方法，培养学生个性化自主学习能力和良好的自主学习习惯。关键词：信息技术、自主学习、课堂教学模式策略一、课题研究的背景意义在新课程改革背景下，现代信息技术教育不但是素质教育的重要内容，更是培养学生学习和应用信息技术的兴趣和意识，培养学生主

3、动获取信息、分析信息和处理信息的能力，提高学生的创新能力、动手操作能力和思维想象能力，提高学生适应未来信息社会的一个重要途径。传统的教学模式以灌输知识为主，学生处于被动学习状态，不能调动学生学习的积极性和主动性，更不能实现真正的因材施教；虽然我们也在不断地改进教学方法，但那些大多都是从执教者的立场出发考虑的，很难真正达到所谓“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”14的境界，更难实现“学会学习”、为“为终身学习打下良好基础”的目的。现代信息技术的快速度发展，使自主学习从“可能”走向“必然”，主要原因有：1、教育发展的必然基于

4、知识与信息的新经济形态已经崭露头角，以多媒体计算机和网络为代表的信息技术取得的飞速发展使“21世纪是知识与信息的时代”成为共识。面对新世纪的挑战，为了实现教育的跨越式发展，运用信息技术，促进学生自主性学习，培养适应社会需要的人才，是教育发展的必然。2、学生发展的需要21世纪教育的基点是终身学习，这是贯穿于人的一生的自主学习。而信息技术既包括基础知识又蕴涵着人类的高级智慧，必将给学生的学习和发展带来深刻的影响。3、教师发展的需要教育的改革必定要有教师来实施。因此，彻底改革人们习以为常的传统教育观念以及相应的教学方式，创

5、造出一种充分发掘人的潜力，促进人的发展的基于现代信息技术的教学方式是新时代教师的重任。4、学校发展的需要我校是合肥市蜀山区西部一所有着50余年光荣办学历史的农村乡镇中心小学，受条件的限制和历史原因，教师年龄结构偏大，全校65位教师，40岁以上教师占40%，其中20%是民师转正或以工代干的教师。虽然他们师德高尚、工作敬业、教学技艺娴熟，但知识老化、教学方法相对陈旧，很难适应当前新课程改革与发展的新形势。教师对于如何实施自主学习既缺乏实践经验积累，又缺乏有效理论的指导，对于自主学习新理念的落实无所适从。为了提高成绩，教师

6、更多地依靠挤占学生的自学和自由活动时间的做法，课后则布置大量的、重复的家庭作业，学生根本不能自主安排自己的学习活动。为改变这一制约我校教育发展的现状，学校及时了申请了《在信息技术条件下，探讨自主学习的模式》，想以课题研究为平台，更新教师教育理念，对自主学习进行研究，摸索出一些适合我校学生自主学习的途径、策略、方法与模式，为在新课程改革中更好地落实新课程理念，更好地培养学生自主学习能力作出理论与实践方面的努力。二、课题主要概念的界定通过学习和研讨，课题组成员对本课题的主要概念进行了初步分析和界定，所谓“信息技术”主要是

7、指运用多种媒体技术，特别是充分利用教师个人学习课件制作、电子白板、网页、互联网的各种可能，为学生的学习提供一个动态的、开放的、社会化的数字化资源环境。所谓“学生为主体的自主性学习模式”，是指在教师的指导下，以学生为主体，运用现代信息技术，获取、分析和加工信息，进行自主学习、自主调节和自主评价的学习模式。三、课题研究的理论基础14本课题的主要理论依据有：1、人本主义学习观：罗杰斯的人本主义学习观认为，学习乃人的天性，教学的目的就是促进学习，要创设一种有利于学习潜能发挥的物质环境和心理环境，使学生主动地吸收自己认为有趣和

8、需要的知识。教师的任务就是帮助学生对自我的理解。学生则通过实际参加学习活动，进行自我发现、自我评价和自我创造，从而获得有价值、有意义的经验。2、建构主义理论：建构主义者认为，知识不是简单地由教师自然传递给学生，而是需要由学习者主动地建造到自己的脑海里，学生不是“得到”想法，而是“产生”想法。学习者需要个别发现复杂的信息并加以转换，才会使自己有所