苏教版小学数学教材修订,论文

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1、苏教版小学数学教材修订,论文篇一：苏教版小学数学教材二年级下册修订说明苏教版义务教育数学教科书二年级下册修订说明(仅供参考)一、主要的调整和变化1.整合千以内数的认识和万以内数的认识。万以内数的认识两、三位数的加法和减法两、三位数乘一位数两、三位数除以一位数两位数乘两位数两步混合运算三位数除以两位数三步混合运算2.把一年级尚未涉及的加、减法口算集中安排在笔算两、三位数的加法和减法之前进行教学。P59~62例1、例2318.引导学生基于生活经验尝试解答两步计算的实际问题。二下：简单的加、减混合P63例3三上乘法单元：简单的乘加、乘减三上除法单元：简单的加除、减除三上策略单元：从条件

2、出发分析和思考三下策略单元：从问题出发分析和思考四上策略单元：灵活运用从条件和问题出发4.重新组织认钟表和时、分、秒的认识，在认钟表的过程中感受相关时间单位的实际长短、理解它们的进率。P16的思考P35的你知道吗？P73的动手做5.以认识东、南、西、北为重点，整合认识方向的相关内容。6.重新设计统计内容，着力引导学生了解统计活动过程、积累初步的统计活动经验。7.增设思考题、你知道吗和动手做栏目。8.后移两位数乘一位数的教学内容。二、各单元的教材分析【第一单元有余数的除法】1.通过实实在在的平均分活动，帮助学生建立“余数”和“有余数除法”的概念。P1的例题1182.结合事理，探索并

3、理解“余数要比除数小”的合理性。P2的例题2，通过用若干根小棒摆正方形的操作，引导学生充分利用平均分的操作经验理解有余数除法的含义，探索一个数除以4时余数的各种情况，发现并理解在有余数除法中“余数小于除数”的特点及其道理。3.联系现实背景，理解有余数除法的竖式计算过程，掌握相应的计算方法。P4的例题3，先让学生通过“圈一圈”这一直观操作活动，更便于有余数除法的竖式与没余数除法的竖式结合，理解竖式各部分的含义，教学时应体现具体直观至抽象的思考过程。4.有层次地安排用有余数除法解决的实际问题。P6的第5、6题，P7的第9、10、11题。【第二单元时、分、秒】1.从认识钟面上的整时入手

4、，引入对钟面的认识。P8的例题12.结合对钟面的认识，探索时和分的关系，感受1时和1分的实际长短。P9的例题23.由易到难，逐步掌握几时几分的认读方法，突破相应的学习难点。P11的例题318P12的例题44.通过不同形式的活动，从不同角度体验1秒的实际长短。P14第1、2、3、4题5.联系生活经验，体会时间是有序的，生活需要有序地安排。P16第6、7、8题【第三单元认识方向】数学课程标准对这些内容的教学要求是：数学课程标准要求学生在熟悉的环境里，能独立辨认东、南、西、北。在不太熟悉的环境里，只要告诉他们某一个方向，能辨认出另外三个方向。也就是说：使学生认识东、南、西、北，在这四个

5、方向中任意给定一个方向，能辨认出其他三个方向；知道东南、东北、西南、西北，能用这些词语描绘物体所在的方向。四个主要方向是教学重点，而四个辅助方向的教学要求，要比四个主要方向的教学要求低一些。1.方向具有确定性和相对性的双重属性。确定性：东、南、西、北不变化。P19第2题，使学生发现，两人面对面时，前与后，左和右刚好相反，但东、南、西、北却是一致的，没有发生变化，体会用东、南、西、北表示方向更客观，也更便于交流。18相对性：物体间的位置关系。东、南、西、北描述的是物体之间的相对位置关系，主要有两层次意思：一层意思是，甲物体在乙物体的东面，则乙物体在甲物体的西面；另一层意思是，甲物体

6、在乙物体的南面，甲物体未必就在其他物体的南面。这两层意思，应该让学生在现实的情境里获得体验。如：P21第2题，在一幅学校平面图上，教学楼在食堂的东面，充分表示出物体“在哪里”是相对而言的。不能简单地说“教学楼在东面”，必须说出“教学楼在什么的东面”。而且，从教学楼在食堂的东面，可以推断食堂在教学楼的西面。在这幅学校平面图上，实验楼在食堂的南面，在花坛的北面。可见，实验楼在哪面应相对于某个参照物而言，实验楼在食堂的南面，但却不在操场、花坛的南面。2.联系对前、后、左、右的已有认识，辨认东、南、西、北。教材主要从两方面帮助学生认识这四个方向：南北相对，东西相对；次序：东南西北。P18

7、第二幅图，例题利用小明面向太阳站立的情境图，帮助学生了解东、南、西、北这四个方向之间的关系。情境图里，已经分别标出了东、南、西、北，让学生根据图画里的标注，填写“前面是东，后面是（西）；左面是北，右面是（南）”。通过这些填写，明白东和西是相对的，南和北是相对的。这样，学生知道了东面，就应该能指出西面；知道了南面，就应该能指出北面。18P18试一试，面对的方向按东、南、西、北的次序变化，其右面则按南、西、北、东的次序随着变化，后者要比前者迟一个节拍。学生一旦了解这个规律，就能用这样