我区高校英语专业创新型人才培养模式研究

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1、我区高校英语专业创新型人才培养模式研究　　摘要：培养创新型人才即是高校的责任，也是其自身改革发展的需要。要实现这一目标，引进先进的教学理念、教学方法、教学技巧，建立与其相适应的教学模式是基础和关键。英语教学同样如此。本文就高校英语专业在培养创新型人才实践中，对创新型人才内涵的认识理解、培养模式、实现途径等方面的问题进行阐释，供实践者参考。　　关键词：高校英语教学；创新型人才；培养模式；研究　　中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1673-2596（2013）06-0235-03　　创新型人才主要指具有开拓性、创造能力，能开创新局面，对社会发展做出创造性贡献的人才

2、。英文innovation一词起源于拉丁语，原意指更新、创造新的东西或改变。高校英语专业教学的创新主要指对教育教学理论和教学实践的创新研究，教师、学生在自身素质水平上创造出高于原有认知的事物[1]。高校培养的创新型英语人才通常要具有创新意识、创新能力和创新人格，具备健全心理素质、复合知识架构和高效实践能力。也有学者把创新型人才解释为专业基础扎实，知识面宽广，具有相对较高思想道德素质、心理素质、文化素质，具有缜密的思辨能力，具有相对较强的分析问题能力、解决问题能力，能够在自己从事的领域进行创新。我对英语专业创新型人才的理解，除了辞海对其解释外，感觉其培养过程和结果，能间接

3、地提高学生人文水平和整个社会综合素质，只有少数突出的人才，能直接显现出社会价值。　　近些年，我区高校英语专业教学通过改革实践，在培养创新型人才方面取得了长足的发展，但在调查中感到，目前多数院校传统英语教学模式仍处在主导地位，即教师在教学活动中起着主导作用，学生在课堂学习处于被动，所培养的人才是知识接受型，不是主动创新型的。具体表现在分数与能力不相匹配（高分低能）、语言实践能力弱、分析问题和解决问题能力不强、缺乏创新精神等。要解决这些问题，教学的管理者、研究者、实践者必须在创新理念、课程设置、课业评价、实践活动有效性、提高教师队伍素质等方面下力气研究改进。　　一、要创新教

4、学理念，在思想上为培养创新型外语人才提供有力保障　　理念是创新的本源、创新的灵魂。没有创新的教学理念，就不可能带来教学体制、课程设置、教学内容、教学方法和评估体系等方面的创新。通过调查，我区高校目前英语专业人才培养模式主要有三种：英语语言和教育技术复合模式、实行“主辅修”制模式、“第二学位”培养模式。这些培养模式的应用主要是在2000年教育部关于《高等学校英语专业英语教学大纲》下发后实施的。通过改革，总体看英语专业人才培养模式和结果向《大纲》要求的预期发展，即“高等学校英语专业培养的人才，应具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化

5、、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。”[2]向《大纲》要求的目标（英语复合型人才应具有扎实的语言基本功、宽广的知识面、一定的相关知识、较强的能力和较高的素质）迈进了一大步。创新型社会的外语人才市场也要求，外语专业毕业的学生不仅要具有语言技能，更要具有应用能力、研究能力和创新能力。但从多数院校教学实践看，教师都有很高的改革热情，但基础调研不够深入广泛，拿出的措施精准度不高、针对性不强，缺乏充分科学论据，出现对课程体系结构改革创新力度不大、专业定位与培养目标有偏差、培养目标与能力分析有错位、能力分析与课程体系结合松、教学目标与教学内容不同步、

6、教学方法与培养要求有距离，以及重制定轻落实的现象[4]。这些问题的存在，不同程度延缓了学生向创新型、复合型、应用型人才成长的速度。所以，英语专业教学要真正从传统型人才培养模式过渡到创新型培养模式，教学的组织者和实践者必须解放思想、提高认识、创新教学理念，针对自身实际和办学特点在深化理论研究、完善设计方案、提高规划精度、狠抓实施过程、强化保障措施、提高教学实效上下功夫，才能适应创新型社会经济市场的要求。　　二、要调整培养目标、改革课程结构、创新教学方法、优化教学评价体系，加快创新型英语人才培养步伐　　培养创新型英语专业人才，首先要具备科学的教学模式。教学模式一般指在一定的

7、教学思想或教学理论指导下，在某种教学环境中形成的教与学各要素（教师、学生、教材、媒体）之间的稳定关系及教学过程的结构形式。而科学的教学模式，我理解就是在此基础上具备包容性、跨越性，更富有弹性的多元化教育培养机制和途径。要构建培养创新型英语专业人才教学模式，必须在以下几个方面进行优化调整。　　（一）调整培养目标　　相当长一段时期以来，我国英语专业教学把专业过级成绩、考研率作为衡量教学和学生水平的主要标准，教师为应付考试，在教学实践中重点围绕应试展开相关教学活动，学生学习更是以考试合格、过级为终极目的。这种教学模式培养出的学生是知识接受型的、