课堂教学设计与评价

《课堂教学设计与评价》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、第十章课堂教学设计与评价第一节课堂教学设计教学设计是研究如何确定教学目标、了解学生的准备状态、制定教学程序计划、分析确定教学任务、评定教学结果，以及激发和维持学习动机的理论和技术。教学设计起步于20世纪50年代，到80年代以加涅等为代表创立的第一代教学设计理论正式形成。随着情境教学、建构主义心理学与计算机多媒体技术的引入和发展，到80年代末90年代初出现了第二代教学设计理论。我国学者从80年代开始触及教学设计的理论与实践研究，已取得长足进展。在新课程改革背景下，应对教学设计活动进行从新审视。一、课堂教学设计概述（一）课

2、堂教学设计的概念课堂教学设计是指课堂教学过程及其教学方法的设计。也就是，为了达到一定的教学目标，对教什么（课程内容）和怎么教（教学组织形式、模式选择、媒体选用等）进行设计。教师进行课堂教学设计的框图表示如下：研究性学习知识与技能参与性学习学习方式学习目标过程与方法体验性学习情感态度与实践性学习价值观自主性学习教师角色课堂教学设计方案学生主体作用引导者主动性促进者自主性合作者创造性观察实验策略方法学习情况直观情景调查问题情景研究活动场境分析综合18按照新课程的理念，课程要通过教学活动来实施。教材只规定活动原则、方式及注意

3、事项和案例，教学活动要由教师来设计。过去，教师只会备课，课堂教学过于注重知识的传授，而且局限于单向的传授，教师是课堂的权威和主宰，把教学大纲、教材作为进行课堂教学的唯一依据。现在，教师则必须学会设计活动。不会设计活动，只会照剧本演戏的教师将难以完成教学任务。所以，在实践中，课堂教学设计是非常重要的，具体的作用表现在：第一，有利于大面积提高教学质量。教学设计着眼于激发、促进、辅导学生的学习，努力实现师生交往、积极互动、共同发展的新课改理念，保证没有一个学生处于教育劣势，力求使每个学生都有同样的机会发挥和完善自己的才能，能

4、适应环境并积极参与创造的活动。这样就能保证教学面向全体学生，促使大面积提高教学质量。第二，有利于实施个性化教学。课堂教学设计强调教学不仅要从社会需要、教学内容、教师及教学资源等实际出发，更要求对学习者进行科学分析，综合考虑采用何种教学策略、教学环境，并通过科学评价进行反馈，根据每个或某类学习者实际，采用强化措施，使教学对不同的学生产生不同的效果，促使他们按各自的特点有效发展，真正做到因材施教，实施个性化教学。第三、有利于教学过程最优化。教学具有很强的适应性，实践中大量运用课程设计、单元设计、课堂设计、教学课件和媒体设计

5、，有利于教学过程的各个环节都保持最佳状态。教师进行课堂教学设计时要注意以下几点：1．注意情感态度价值观目标的实现。主要关注学生的参与态度。学生对教学活动的参与程度既是课程目标实现的决定性因素，又是形成正确的价值观的必经之路。这种参与不应该是强迫的，而应该是自愿的。学生对教学活动的参与程度是评价一堂好课的首要标准。2．注意教育资源的开发和利用。特别要重视课外、校外、隐性资源的开发。3．注意师生的交流。教学过程的本质就是师生的平等交流，不但是信息的交流，还包括情感的交流。4．注意教学活动的开放性，应该容许出差、出分歧、出错

6、误，容许超标（课程标准）、超本（教材）、超时（固定的教学时间），对于具有生成因素的“三超”应该鼓励。（二）课堂教学设计的理论基础1．一般系统理论里奇认为，任何系统都包含人、物、过程、外部限制因素和可用资源五个要素，而这五个要素之间又存在着三种联系形式：过程的时间顺序，各因素间数据或信息流程，从一个系统中输入或输出的原材料（人或物）。对系统的设计离不开这五个因素及三种联系形式的分析与综合。任何一个因素或联系形式的差异都会造成系统设计的变化。教学是一个由教师、学生、教学内容、教学环境等因素组成的系统，是一个由输入（建立目标

7、）——过程（导向目标）——输出（评价目标）的完整过程，它要求人们从系统论的整体出发，从环境分析入手，制定教学目标，发展教学计划，进行教学传递、评价，并有效运用系统反馈进行教学设计修正，从而达到教学系统的整体优化。课堂教学设计活动广泛的采用了一般系统理论。2．学习理论18教学设计原本就是人类为寻求最佳的学习途径而进行的策划，课堂教学设计又是教学设计的主体部分。而学习是学习者通过经验而引起的学习者的知识或行为的相对持久的变化，课堂教学设计活动无疑是引起这种变化的重要途径。无论是行为主义的学习理论还是认知主义的学习理论，都为

8、教学设计奠定了一定的理论基础。3．传播理论教学作为一种认知活动，与信息的传播密不可分。信息传播是在有干扰的环境中运行，并由信息源、信息渠道和信息接受者三者为主要成分构成的系统。为此，教学传播必须充分考虑信息编码的准确性与有效性，传播渠道的畅通性和信息密度的适度性，信息接受和选择的正确性和高效性。因此，进行课堂教学设计是离不开传播理