《让作文的语言文采飞扬》教案设计模式

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1、《让作文的语言文采飞扬》教案设计学科语文年级初四（上）设计者课题《让作文的语言文采飞扬》教学目标【学习目标】  在欣赏阅读中，进行语言的熏陶，在熏陶中感悟语言的魅力，在感悟中掌握使语言优美的技法。教学重难点在感悟中掌握使语言优美的技法教学媒体多媒体教学课时安排三课时教学设计(教学内容、重难点突破方法或手段、小结、作业等)个人设想【导语】  古人云：“言之无文，行而不远。”语言是思想的“外壳”，也就是文章的“肌肤”。文章新颖的素材，精巧的构思，精确的立意，无不以语言为载体。一篇文章拥有了美丽而恰切的“外壳”、漂亮的“肌肤”，定会鲜活感人，光彩照人，神奇动人。  怎样才能使文章语言优美生动呢？

2、【新授】：一、让语言词汇丰富出生动活泼之美  1、比较下面两句话，看看哪一句写得好，好在哪里？（一学生朗读，然后学生点评语言的妙处及表达效果，最后教师总评）  （1）春风吹来，柳梢上长出了新叶。大雁也从北方飞回来了。但是却不知道几时才有你的消息。  （2）等得春风把柳梢染上惹眼的生机，等得大雁在天空写满回家的惊喜。但，什么时候等到你的来信，读你折叠的思绪。7  教师：很显然第（1）句，作者为了表达一种思念之情用的是一般叙述性的句子，就不怎么打动人了；第（2）中的“染”“惹“等雅词使句子书卷味顿生，而“染上”与“生机”搭配，“写满”与“惊喜”搭配，“折叠”修饰“思绪”，这些巧妙的搭配共同营造出

3、一种全新的意境，清新、明丽而鲜活，特别是更委婉又清晰的表达了深深“思念”的情意。    二、让语言句式灵活出韵律和谐之美    1、读下面这段话，看看句式上有什么特点？（个读或齐读，学生评，老师总评）  ……夏雨的豪爽让人痛快。她像惊世骇俗的佳作美文，忽而高山流水，忽而一泻千里，忽而崇山纳壤，忽而大海吞流，让人畅快淋漓。秋雨凄凄怨怨，让人爱怜。她像优美动听的歌舞旋律，忽而浅吟低唱，忽而热情欢歌，忽而行云流水，忽而欲说还休，让人情义顿生……  （2004年南通满分作文《雨夜思》）  教师：诗情画意的语言主要表现在韵律和节奏上，上面这段文字几乎就是一幅对联，对仗工整。它“整体”（整段文字中“夏雨

4、”与“秋雨”相对）相对中包含“局部”（句与句之间）相对，用排比增强气势，有一气呵成之势。读来朗朗上口，极富音韵之美。  三、让语言修辞巧妙出清新雅致之美  1、现在，请大家以“语文”为内容写句子。要求用几种修辞。（由于难写，教师直接朗读，读完一段，学生先评一段）  示例（1）、  语文，好比一缕轻风，骀（dài）荡着我的心海，使我的天空四季常春；语文，好比一轮骄阳，照耀着我的心灵，使我的世界光明永存；语文，好比一阵细雨，滋润着我的心田，使我的人生永不枯竭。语文，从我身边轻轻走过，飘飘然……  （2005年江苏盐城市《语文从我身边轻轻走过》）  教师：该段文字连用比喻“轻风、骄阳、细雨”，将语

5、文的“奉献”精神展现得“触手可摸”，形象可感；运用排比，使文章充满诗意和韵味并具有行云流水之气派。7  示例（2）、 艺术的点点滴滴，流动着你的情韵。“踏花归去马蹄香”——那是绘画的语文；“胡笳十八拍”——那是音乐的语文；“霓裳羽衣曲”——那是舞蹈的语文；“红脸关公，黑脸张飞”——那是戏曲的语文；“飘若浮云，矫若惊龙”——那是书法的语文；楼台高耸，桥梁飞渡——那是建筑的语文；木刻石雕，冰塑根雕——那是雕塑的语文；囊括方圆，贯通古今——那是影视的语文……（ 教师：该段文字用了拟人、排比和引用等修辞，用拟人将语文人格化，具有人的情感；用排比增强气势，有一气呵成之势；运用引用展示了作者胸有沉淀，具

6、有典雅之美。）   示例（3）一直苦苦思索着你，我心中的精彩语文；  一直苦苦追求着你，我心中的精彩语文。  你给我清风与明月，你给我山光与水色，你给我碧海与晴空。伴着你，陶渊明的朵朵菊花点缀了朦胧的南山，龚自珍的片片落红幻化成软软的的春泥，晏殊的独自徘徊落寞了曲径通幽，温庭筠的脉脉斜晖笼罩了悠悠的碧水。  （2005年无锡《精彩语文》）  （教师：该段文字运用了反复、对偶、比喻、排比、引用（而且这种引用更巧妙，可以说是一种“化引”）等修辞，读来有春风拂面之温馨，甘露润喉之清凉，轻歌入耳之美妙，真正感受到了文字的清新典雅之美。   当然，说到修辞应该还有许多，如夸张、双关、设问、反问等的运用

7、，在这里我们就不一一列举了。）  四、让语言幽默风趣出独特个性之美1、请你鉴赏下面两段话，看看哪一句更好？  （1）我们班共54人，37个男生，17个女生。男女生之间总有一段距离。要是哪个男生敢和女生说几句话，准会被其他男生取笑，甚至给你编上一段故事，说你和女生关系如何复杂。  （2）我们班谦谦君子37人，娇娇淑女17人。在这“37”与“17”7之间有一条无形的“三八线”。要是哪位男生擅闯“禁区”，准会被“3