小课题研修学习心得体会

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1、小课题研修学习心得体会2014年10月-2015年7月，我有幸参加增城市《小课题研究》骨干教师研修班的学习，感觉受益匪浅。本次学习本研修班采用集中学习与分散学习相结合、自主探索与同伴互助相结合、导师指导和网络交流相结合等多元化的培训形式。我们结合学习内容，以自我实践问题发现、提炼、解决为线索，进行“做中学”、“研中学”、“训中学”。目前，已经完成6期共11次集中研修、3天考察交流，在学习的过程中，收获到了知识和同伴间深厚的友谊，非常感谢教育局给予我的这次学习机会。下面我就这次的理论学习和外出考察

2、谈谈我的一些心得。一、专业引领，助我解惑没来学习之前，虽然我对课题也有一定的了解，但如果要我去负责一个课题的话，感觉就是很高大上，离自己很远似的。经过了11次的集中研修，费伦猛教授对小课题的定义、特点、如何选题，选题中应该注意的问题进行了详尽的解读，费伦猛教授幽默和实用的讲座，让我对课题有了一个新的认识，从惧怕研究课题到觉得研究课题是非常有意义的，从刚开始对课题的迷惑到现在对课题已经形成了一定的脉络认识，这其中的变化和精彩讲座是密不可分的，讲座中教授们用一个个浅显易懂的案例为我们解读了一个个“深

3、奥”的课题方面的有关知识，使我对课题研究方面有了更深层次的认识，对今后我们进行教研课题的研究、选题等有了很大的帮助，为我们以后研究课题提供了一盏盏明亮的指示灯。费教授强调：小课题是相对而言的，主要是指中小学教师在短时期内以解决教育教学实际问题为中心，采用适宜的方法进行实践改进的一种主题研训的方式。小课题研究属于校本教研的范畴，研究的目的主要是解决教师个人教育教学中出现的问题、困惑，并总结经验。小课题的特点是“小”、“近”、“实”、“真”。“小”就是从小事、小现象、小问题入手，以小见大，类似于“培

4、养学生提出问题的能力”、“学科实验习惯的研究”、 “提高课堂教学中学生参与度的研究”；“近”就是贴近教学，贴近现实，不好高骛远，比如“学科规律教学的研究”，“学困生转化研究”，“提高学生对错题进行自我诊断能力的研究”；“实”就是实实在在，摒弃大而空的描述，多一点实实在在的关注，比如“加强学生解题技巧指导的研究”、“习题教学研究”等；“真”就是要真研究、真讨论、真实践。在学习完如何做小课题后，我自己也尝试写了一个课题方案《小学中高年级“前置性作业”在英语课堂的实践研究》，我们还在“世界咖啡”环节中

5、，精心参与了讨论和专家点评，从专家和同伴中不断去修改自己的小课题，我觉得这种方式非常的有实效。接下来的理论学习中，我们分别还学了学情分析、课堂诊断、撰写教育案例等。课题理论培训后，我感慨万分，真是不听不知道，一听吓一跳，听了讲解才知道自己的浮浅。我要借这次培训的机会，提高自己进行课题研究的能力，重新审视自己的课题，使自己成为一名具有研究精神的教师。二、理论指导实践，求实出真知理论学习结束后，我们培训班到珠海斗门进行为期三天的教育考察，了解学校开展校本小课题研究的具体经验和做法，学习优秀学校科研管

6、理与校本研究文化创建的成功经验。第一站来到了斗门城东中学，斗门区城东中学，是一所年轻的学校。始建于1995年，位于斗门区桥东地段，原为城东中等职业学校，2000年7月，市、县教育布局调整，改制为一所区直属初级中学，更名为斗门区城东中学。我们参加了首届教育科研规划小课题研究成果的交流。交流会上斗门教育研究中心的温远萍老师就她所研究的课题进行了交流和分享。第二天，我们就到了斗门第二中学的1+1+1激智课堂开放日。二中提供了24节不同科目的公开课，他们运用小组合作方式进行教学，我觉得学生们能参与其中，

7、模式结构已经比较稳定，操作性很强。我分别听了七年级和八年级的英语课，老师教态自然，准备充分，学生合作学习好，是两节很不错的常态课，虽然我是小学教师，但也收获到了知识。第三站来到了金湾区小林实验小学，他们的“实现教师专业发展—人人主持微型课题研究”让每位老师专业不断提高，学校被确立为金湾区“艺术教育教研基地”和教育部的“全国教育发展‘十一五’计划重点项目‘全国指定数学学科教研示范基地’”； 2011年学校《农村小学艺术特色文化生成研究》荣获市基础教育教学成果二等奖，学校校本课程开发工作在珠海市首届

8、中小学校本课程建设工作现场会上经验报告，2012年学校被评为珠海市首批教研基地，市教育局把小林实验小学素质教育成果在全市素质教育现场会上进行推广表彰。珠海市教育局赞誉小林实验小学为珠海市教育改革发展的典范学校。三、且行且思，在收获中成长本次理论学习与外出考察让我感触很深，我感到自己知识的贫乏，外面的世界变化很大。当我们踏进外地名校大门，深入地了解他们的办学思想和改革力度的时候，仿佛我们今天所做的一切工作都是重复昨日的自我。作为一名教育工作者，感到了我们肩上担子的沉重，特别是在学校改制后的今天，学