小课题研修报告单

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1、学段: 小学学科: 语文教材版本: 人教版年级/册: 四年级下目录: 2.小英雄雨来本次研修的重难点题目(知识点): 1.学习故事内容，感受雨来是民族小英雄。2.快速默读课文，了解课文主要内容，给课文每个部分加小标题。3.学习简要复述课文。课题名称：在语文阅读教学中如何培养口语交际能力价值分析：口语交际教学是为了适应社会发展的需要，在新课程教育理念指导下，认真总结听话、说话教学经验的基础上确定的语文课程的重要教学内容。良好的口语交际能力不仅在庄重严肃的场合发挥重要作用，而且在我们日常生活、学习工作中也发挥着非常重要的作用。所以《语文课程标准》指出“口语交际能力是

2、现代公民必备的能力”，对小学口语交际的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。”“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”小学阶段的口语交际教学就是在学生已经具备初步的口语交际能力的基础上，通过各种交际活动，培养学生日常口语交际所必备的倾听、应对和表达的能力，以及掌握科学规范的交际语言，从而全面提高学生的口语交际能力。本人任教的小学校是一所典型的农村乡镇中心校，学生日常交流都用本地方言，听得懂普通话却不习惯于用普通话进行交流，缺少城镇小学生大胆、大方的心理素质，大部分学生在课堂上回答问题尚且羞于开

3、口，更不用说让他们在教师预设的情境下表演交流了。每到口语交际教学课时，几乎都是老师在鼓励学生开口说话或示范说话中草草收场，很难实现交际双方或多方互动的现象，课堂教学效果自然可想而知了。究其原因，语言是一个人内在思维的外衣，是一个人思想素质的表现形式之一。农村小学生因受生活环境、语言习惯、生活阅历等方面的影响，要求他们用普通话来进行交流，或多或少存在不愿说（习惯于方言）不敢说（怕说错被别人笑话）不会说（不知道怎样表达）的现象，所以要想成功地上好一堂口语交际训练课，取得良好的效果，委实困难。通过长期的摸索，我认为语文阅读教学的课堂应成为口语交际训练的主阵地，在语文阅

4、读教学中培养和提高农村小学生口语表达能力是切实可行的。研究报告一、研究目的： （1）通过研究，培养学生辨别正音、能抓主要内容、理解深层次语义的倾听能力。 （2）通过研究，培养学生正确运用普通话、规范自己语言的说的能力。（3）通过研究，培养学生文明交流、尊重他人的交际能力。（4）通过研究，总结口语交际与阅读教学相结合的最佳方法，完善和发展口语交际教学的相关理论并加以推广。二、研究方法：文献法个案研究法行动研究法调查法观察法经验总结法等 (1)通过各种途径,查阅各种文献,从中汲取先进经验,改进自己的不足。(2)以一名学生或一个小组为个案,研究其在口语交际能力方面的变

5、化及原因。(3)通过问卷或座谈等形式，调查口语交际能力的现状存在问题以及课题研究前后的学生变化及成因。 (4)在各种活动及学生的课堂活动中，观察记录整理分析其表现，在行动中研究，研究中行动。(5)在前期研究的基础上，总结对口语交际能力培养整体成效的评价策略。三、具体措施：自从实施语文课程新标准以来，相信我们的语文教师已完成了教学观念的转变过程，在语文阅读教学过程中注重培养学生听、说、读、写各方面的能力。那么，如何在语文阅读教学中融入口语交际训练呢？为了培养和提高学生的口语表达能力，本人更注重在课堂中把说的机会让给学生，把说的方法教给学生，从读书、复述、评议、想

6、象、争辩等多层次多角度去训练，使学生真正成为语文学习课堂的主人翁。以《小英雄雨来》一文为例，具体介绍以下几种方法：1.熟读背诵精美文段。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”套用此说法，熟读美文三百篇，不会写作也能说。因此，在语文阅读教学课堂中，凡是精美的文章、段落、句子，教师都应该尽量让学生反复读，指导学生读准字音，读通句子，注意停顿和节奏，读出情感，直至熟读成诵，达到脱口而出的程度，印于脑海之中。教学《小英雄雨来》时让学生反复诵读雨来被妈妈追玴跳进河里、跟老师读书、被敌人打的部分，学生很快就能体会到原理是个顽皮、认真、勇敢的孩子。俗话说：“书读百遍，其

7、义自现。”多读，熟读书中的精美句段不仅能深入理解其中内涵，还能使学生积累语言，增强语感，为运用普通话进行交流打好基础。2.脱离文本，复述故事。小学语文教材每个年级都有一些优美动人的故事，在学习了故事内容之后，可适当安排时间让学生复述故事内容。如学《小英雄雨来》后，让学生选一个小故事或者把故事浓缩后简单讲给大家听，开始讲故事前让学生熟读故事，理解故事的层次，自己练习讲，要求内容完整，可长可短，不必字字照搬，只要能说个大概就行了。如此照本宣科式的说话，既让学生有说话的内容，又不担心说不出所以然来还培养了阅读理解能力，可谓一举多得。3.语句变型，先易后难。农村小学生刚

8、开始说普通话肯定存在语言