读《游戏与儿童发展》有感

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1、《游戏与儿童发展》之我见马波2008050433一、阅读对象基本信息及框架结构我阅读的是由李燕主编的《游戏与儿童发展》，本书于2008年3月由浙江教育出版社出版，编号为G613.74044。.这本书主要偏向理论，但书中有大量参考文献，值得我们提取原文阅读。本书共十一章，309页，系统介绍了玩物游戏、身体活动的游戏、社会性游戏、亲子游戏及其发展。并用较大篇幅介绍了游戏的功能、与幼儿园教育的关系、游戏治疗以及游戏中的个体差异。同时，对游戏环境的创设以及游戏理论的发展略有提及。本书逻辑清晰，在介绍了游戏的基

2、本理论之后开始介绍不同种类的游戏，并提及游戏的价值及游戏中的注意事项，结构完整。首先，在本书的导论部分，作者简要介绍了游戏研究的历史、主要流派、已取得的研究成果。并综合前人对游戏的定义，根据刘焱对游戏的分类，作者依据儿童在游戏中的互动对象对幼儿游戏进行了分类。同时，在导论中，作者也对“游戏与发展关系的研究”做了文献综述，总体看来，这一部分主要为后面讲“游戏的功能”做准备。最后，编者按照章节内容对本书做了简要介绍。基于以上对本书的分析以及我的阅读感受，我主要从游戏理论、游戏与幼儿园教育、游戏环境创设以及

3、游戏治疗几个方面做阐述。二、对本书的简单评价（一）对游戏理论的解读本书第一章就介绍了古典游戏理论、精神分析学派的游戏理论、认知学派的游戏理论3大类。其中，古典游戏理论主要有“4大说”：精力过剩说、松弛消遣说、复演说、预演说。在这里可以看出，精力过剩与松弛消遣是对立的，复演说与预演说是对立的，如果一定要说这里面哪一种观点更让我赞同的话，我会更赞同拉扎鲁斯的说法：游戏是恢复能量的一种理想方式，因为游戏的本质在于“以自身为目的”或超越外在的“功利”目的。但是，古典游戏理论适用范围非常有限，如松弛消遣说，它并

4、不能解释不工作的儿童为什么要游戏，体力劳动者为什么要游戏这类问题。在精神肥西学派的游戏理论中主要介绍了弗洛伊德的游戏理论和埃里克森的游戏理论。他们都认为游戏对于儿童的人格发展具有积极的作用，可以帮助儿童降低焦虑、补偿性地满足儿童的愿望。弗洛伊德认为：游戏能实现现实中不能实现的愿望，能控制现实中创伤性的体验。我想，弗洛伊德的这一观点与他的本我、自我、超我理论是有关联的，并且在游戏理论中更多的运用了本我理论。在弗洛伊德的游戏论中是将游戏作为调节本我和超我之间冲突和矛盾的一种机制，更多的体现的是本我的宣泄和

5、补偿。埃里克森认为游戏具有自我探索的功能，个体可以在游戏情境中接触内在的自我并借以发现自己的能力，从而获得主动感。这一观点与埃里克森关于人格发展的8个阶段有密切联系。在埃里克森人格发展阶段理论中，每一阶段都有特定的发展任务，而游戏可以帮助儿童从一个阶段走向另一个阶段，通过游戏，儿童可以创设模拟的情境，帮助自己处理现实中的要求。总体看来，精神分析学派主要着眼于游戏与幼儿人格、情感发展之间的关系，认为游戏是调节受挫折经验以及释放消极情绪的手段，从而促进儿童情绪赫尔人格的健康发展。在认知学派的游戏理论中主要

6、介绍了皮亚杰和维果茨基的游戏理论。皮亚杰认为游戏是一种同化大于顺应的一种活动，能够体现儿童的认知发展。所谓同化是指主体将外界元素整合在已有结构中，从而丰富自己的动作模式或认知结构，而顺主要是指主体在环境的作用下使自身发生改变以适应环境。皮亚杰说：当顺应大于同化时，活动具有模仿活动的特征，只有当同化大于顺应是，所产生活动才具有游戏活动的特征，当同化与顺应取得平衡时，智力互动发生。在皮亚杰看来，游戏不仅反应了儿童的认知发展水平，同时也可以促进儿童认知发展。维果茨基认为游戏起源于不能立即满足的愿望，它能促进

7、儿童的认知发展，并创造了最近发展区。他不仅肯定了游戏对儿童社会性和情绪发展的重要作用，也强调了它对儿童认知发展的重要作用。以上游戏理论从不同角度阐述了游戏的重要性，无论是古典游戏理论对游戏价值的肯定，还是精神分析学派认为的游戏对幼儿情绪和人格的重要性，还是认知学派认为的游戏对幼儿认知的重要意义都肯定了游戏对幼儿的价值及功能。对游戏理论的认识直接影响我们对儿童及我们教育实践的认识。因此，接下来我将谈及游戏与幼儿园教育这一部分的内容。（二）游戏与幼儿园教育这一部分编者主要从游戏的教育价值、游戏与课程的关系

8、两个方面进行讨论。幼儿在游戏中可获得感觉运动能力的发展、情感、认知能力社会性的发展。也正是游戏对幼儿有这些方面的促进作用，才使得人们将游戏与教育联系起来，看到游戏对于儿童学习、对教育所具有的价值，且对幼儿来说，游戏即生活。同时，在本书中，编者还论述了游戏与语言学习、数学学习、科学学习、社会科学学习等的关系。通过这些关系作者进一步阐述了游戏对幼儿的教育价值。我个人一直认为游戏是儿童的天性，游戏并不仅仅是儿童的随意行为，儿童通过游戏认识世界，获得知识，因此，