探讨听障学生数学学习中的问题及应对策略

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1、探讨听障学生数学学习中的问题及应对策略　　【摘要】数学学习活动是一种复杂的认知过程。听障学生由于听觉的缺失，其认知活动和思维发展均比同龄健听孩子要迟缓，数学学习中存在计算能力落后；阅读理解能力落后；抽象思维与逻辑思维发展迟缓；学习习惯与学习心态偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就动机等问题。听障学生的数学教学，不仅要促进其获得知识，掌握技能，还要发展数学思维，提高数学能力，更重要的是补偿听觉缺陷，发展语言和思维，提升数学实践和应用的综合素养。　　【关键词】听障学生；数学学习；应对策略　　一、听障学生数

2、学学习中的特点　　数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，它的概括性、抽象性和逻辑性都很强。学生要掌握数学的概念、法则和定理，必须通过自己的一系列复杂的思维过程。而听障学生由于听觉障碍，他们言语形成和发展迟缓、困难，感性经验缺乏，导致思维的发展较正常孩子要迟缓而不完善，分析较为困难，往往欠深刻。他们难以用数学语言来理解、掌握概念体系、概念之间的联系。听障学生数学学习中常表现为：①计算能力（口算、笔算等）落后，可能是算法掌握不当，或计算所涉及的语音加工能力落后，使他们对运算法则理解得不深不透，遗忘

3、很快。②阅读理解能力落后，对题目的内容不理解，严重者甚至根本不能理解加上、减去、余、向前借一位等词语的意思，对应用题的理解往往是局限在重点词上面。③思维发展中体现以具体形象思维为主，抽象思维与逻辑思维发展迟缓，使得解题中的创造能力和分析、概括能力落后。④学习习惯与学习心态偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就动机。　　二、产生的主要原因　　（一）内在原因　　1.听觉缺陷　　听障学生由于先天或后天的各种原因造成耳聋，影响了语言的正常形成和发展。而语言是思维的载体和工具，特别是抽象思维，它必须借助一定水平的

4、语言才能进行，这就造成了他们在认识、注意、思维等方面的发展比正常孩子要迟缓。　　2.学习方法不当　　听障学生由于听觉障碍，使其缺少听觉表象，他们不能利用语言来调节自己的行为方式。他们对学习内容往往采取死记硬背的方法识记，学习方法不甚得法，造成反应迟钝，遗忘快。并且思考问题往往是沿着自己的习惯的方式进行，对灵活的方法很难理解和接受。　　3.学习动机水平低　　（1）缺乏学习兴趣。大部分听障学生认为数学抽象、枯燥、复杂、运算多、逻辑推理多，缺少趣味，因而缺乏兴趣。他们上课如嚼蜡般无味，很难集中精神去听课，

5、对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。　　（2）缺乏自信心。听障学生对数学抽象语言和符号时常一筹莫展，在学习中往往遭遇失败，怀疑自己为克服困难所做的努力。这样使他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，对问题漫不经心，避而不答、对自己的能力缺乏自信心，造成数学学习成绩下降。　　（3）缺乏学习目标。听障学生想象的无意性很强，常常没有什么预定的目标和计划，而是由外界事物的直接刺激所引起的形象的联想，或是在情绪和兴趣的影响下展开想象。他们常常表现对数学毫无兴趣，情绪处于低谷，很难引起他们的联想，难以让

6、他们有明确的学习目标。　　（二）外在原因　　1.交往方面　　听障学生由于听力障碍导致有声语言发音迟缓或丧失，交际的范围受到限制，尽管大部分听觉障碍孩子具有不同程度的剩余听力，但有剩余听力的聋儿学到的语言在绝大部分公共场所下让健听人难以听懂，因此他们的交流范围非常狭窄，从而他们获取的信息少，使得情绪、个性及行为正常发展带来一系列障碍。　　2.教师方面　　教师的态度、教学方法及手语的不规范化对学生学习影响很大。如果教师在学生面前总是摆出一副高高在上的表情，上课刻板无趣，墨守成规，缺乏结合实际的变化，使学

7、生不能愉快地接受知识和启发思维。　　3.家庭方面　　大部分听障学生家长无心顾及孩子，他们缺少手语的积累，平时很少跟孩子进行沟通，对其学习不闻不问，任其发展，放任自流，时间久了孩子对学习不再重视了，学与不学一个样。有些家长望子成龙心切，不敢正视孩子的生理缺陷，不从孩子实际出发，期望值过高，一味施加压力，成绩不好不打则骂，导致孩子认为学习是一种沉重的负担，逐渐对学习失去兴趣。　　三、应对策略　　（一）实施双语教学　　听觉障碍学生语言水平不高，一个重要的原因就是缺少语言实践条件。在双语教学的环境中，能提升

8、孩子的唇读能力及充分发展他们的语言能力，从而提高他们语言逻辑能力，认知能力和阅读理解能力。例如解答应用题是聋校数学教学中的最大困难。我们在教学中应根据学生实际情况，主动用手语、口语或书面语与学生交流，教会学生数学用语。如区分基数和序数，对题中的“第2个月”和“2个月”搞不清楚，在教学时，让学生先读读这组词，通过读学生很直观的了解这两组词语的不同点，再请学生排队说说自己在队伍中排第几，前面有几个人，从而使学生理解掌握基数和序数。　　（二）培养学习方法　　良好的学习方法可