贺铸《六州歌头》二课时

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1、六州歌头贺铸周村实验中学刘峰第二课时学习目标：•1.概况全词内容，体会作者的思想感情。2.总结本词写作特色，并鉴赏相关诗词习题。赏读诗词1.上片末句“乐匆匆”三字和下片首句“似黄粱梦”四字在全词中起什么作用？简要分析。2.本词上片既有概括描写又有具体铺述，作者给我们塑造了怎样的人物形象？3.《六州歌头》表达了作者怎样的思想感情？4.本词运用了怎样的艺术手法？文本分析：1.上片末句“乐匆匆”三字和下片首句“似黄粱梦”四字在全词中起什么作用？简要分析。①内容：上片写了作者青年时代生活朝气蓬勃、龙腾虎掷，可惜太短促了，好像做了一场黄粱梦。②结构：承上启下。全词

2、上阕写少年侠气生活，豪气冲霄，七个字收束上片，把上片的赏心乐事连同那兴高采烈的气氛骤然转入下阕对沉沦下僚、壮志难酬的描述，变激烈为悲凉。③这七个字是全词内容转换，情绪变化的枢纽。•长期担任相当汉代冗从的低微官职，为了生存，孤舟飘泊，只有明月相伴。岁月倥偬，却像落入囚笼的雄鹰，一筹莫展。每天只能做些案头打杂的粗活，其保家卫国的壮志，建立奇功的才能完全被埋没了。•如何理解“不请长缨”？表现了作者怎样的情感？（学案5）•当年交结豪杰、志薄云天的少年武士，如今锐气已销磨许多，然而也成熟许多。其内心深处仍蕴藏着报国壮志，连身上的佩剑也在西风中发出怒吼！然而，在一派

3、主和的政治环境中，他“请长缨，系取天骄种”的心愿只能落空。不是“不请”，而是“不能请”，或“请而不用”！•于是词人只有满怀悲愤，恨恨地登山临水，将忧思寄于琴弦，把壮志托付给远去的鸿雁。词人的万千感慨都寄托在这有声的琴韵和无声的目光之中了，其哀、其愤何其幽深！因为这是一个忧国忧民、报国无门的志士的无奈与悲愤，这是那个时代的悲哀！《六州歌头（少年侠气）》的高潮是那几句？•“笳鼓动”到“剑吼西风”这六句是全词的高潮。它掷地有声地抒写出词人报国无门的满腔悲愤之情。你是如何理解结尾三句的？（学案6）•结尾三句，笔锋突转，一波三折，由慷慨激昂转为悲凉舒缓，在游山玩水

4、、抚琴送客中宣泄了自己壮志难酬、报国无门的悲愤和沉郁，读来令人扼腕感叹。探究：本词上片既有概括描写又有具体铺述，作者给我们塑造了怎样的人物形象？作者塑造了一位肝胆照人、一诺千金、骁勇无比的义士、豪士、侠士的形象。3.《六州歌头》表达了作者怎样的思想感情？此词为一首自叙身世的长调。词中回忆了作者少年时代任侠侠气的豪侠生活以及仕途的坎坷，抒发了自己仕途失意、爱国壮志难酬的愤激之情。4.在《六州歌头》中，用了怎样的艺术手法？•1.对比•上片回忆欢乐的少年时光，下片写悲愤的现实生活，两种截然不同的生活形成鲜明的对比。•上片叙写自己与英豪们肝胆相照，意气相投，群雄

5、们过着豪迈、狂放的生活，也展示出词人宽广的胸怀。但这快乐的生活马上过去了。生活急转，跌入悲愤、苦闷之中。外族正在侵犯北方，可怜自己无路请缨，空有一身报国之志。词人的抑郁、悲哀与上片形成对比，更让人感觉到词人对现实的抗争和不满。2．叙事、议论、抒情相结合词开头记叙了少年时期交接各地英豪的情景。接着选取“豪饮”和“射猎”两个场面突出英豪们狂放的生活。词下片抒发词人抑郁难平的悲哀和壮志难酬、请缨无路的愤恨。3．句式短小，音节急促全词三十九句，其中三言句达二十一句之多，最长的句子也不过五言，适于抒发作者苍凉悲壮之情。4.细节描写上片回忆青少年时期在京城的任侠生活

6、。“少年侠气，交结五都雄”，是对这段生活的总括。以下分两层来写：“肝胆洞，……矜豪纵”是一层，着重写少年武士们性格的“侠”。他们意气相投，肝胆相照，三言两语，即成生死之交；他们正义在胸，在邪恶面前，敢于裂眦耸发，无所畏惧；他们重义轻财，一诺千金；他们推崇勇敢，以豪侠纵气为尚。这些都从道德品质、作人准则上刻画了一班少年武士的精神面貌。由于选取了典型细节：“立谈中，死生同，一诺千金重”等，写得有声有色，并不空泛。●随堂练笔：请运用细节描写的手法，叙述自己的一段生活。总结：艺术特色1.上片写年轻豪侠生活，下片写仕途的坎坷，上下片今昔对比，突出了壮志难酬的愤懑。

7、2.上下片运用“赋”的手法，铺叙自我身世，详尽生动，感染力强。3.全词熔叙事、议论和抒情于一炉。4.细节描写对比阅读：诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生难料，心在天山，身老沧州。问：概括词作塑造了一个怎样的词人形象？参考答案：塑造了自己渴望建功立业又报国无门的爱国诗人形象。问：简析词中的人物形象。【参考答案】（步骤１）诗歌描写了一个壮志难酬、报国无门遭的遇抗金英雄形象。(1分)（步骤２）诗中以“万里”“匹马”来表现人物曾经的金戈铁马，驰骋疆场，以“关河梦断”“泪空流”写出自己的年华已老又被弃置不用

8、，“身老沧州”，但仍“心在天山”，胸怀报国之志，心系抗金前线。感情(２分)（步骤