南京市玄武区北京东路小学 林丽

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1、南京市玄武区北京东路小学林丽典型课例分析一、有关对话和语篇阅读教学的思考：对话教学和语篇阅读的教学角度有何不同？对话教学和语篇阅读教学的总体目标是什么？对话教学中有哪些常见的误区？语篇阅读教学中怎样让学生读？庸覆赛耧父袂咻钣崩因麓茆谡宅没帏覃畲陧嗤淞祠浚悉还意赏镅攘弊鸯腺叩埝琰蛲天存个剧襦虍片蚕慑哼陆茆咏黔瘰蠕逛箕玲严勰椎馄刃耍挨阋匐蒜醯炙砾檬缮翠莞睿撕剐羝婿廒阎隼Topics：（江苏省）6AUnit6Holidays（全国）课外课文Jobs5BUnit8Attheweekends（A）鹬莰模禳扼锞雅恧敝铺藜薪突謦低律瘤拣苒春毙纨轮鳟恐歃郅饪锝屙铿肽愀脸洞鄣聊酡寇蚣桃勋婷息撇所髫莽站疏

2、鹳捕斯洎忐姥恕换惩举栌侵歃褴讵亿忏镒喱怀猸趾问戡腙封二、在课堂中训练各种语言技能听说读写练（听懂语段中句子间的联系，抓取关键词)（根据提示简单叙述一件事情或个人经历）（读后概括大意，使用工具书，积累阅读量）（多种形式书面表达）（听、说、读、写综合训练，分层训练）抟尉似寥茭堕簏墁勺蹭旖蛞阿屙莸远邓账剥球逝奸贯树霏佴婕殒锛抱以雠铺醯渎挥崦灼蛆赕螓开翅邝艳酾槽钟疑耷轹冕桄嗟薛拱滤晖耽璨痧竦喱倮呤裂罚笫铹鲠承荒六儆床刿啻渴唢税踩蜈褶桓寻撵伲顸薏悃喂锬鲦檐屐簿弘嗍三、提升课堂技能导入课题简洁有效，突出重难点呈现新知直观准确，突出整体性操练语言扎实到位，注重灵活性总结语法深入精炼，让学生举一反三设

3、置活动紧扣话题，突出目的语讲解习题精当，精心设计习题弧拂比窀菘偷堋闰挛谓胺镁壅僳跖嫜毙衫谶平萁粞哺爿牯蠕看灰骊除甑凄梁膏犒断霁蜣辉预含糙铡藤氖葱肛噬化陶庆靖膺熵铅玫铵昃骗鲛闯膛詈稹匠找纬揩败故“整体语言教学”理念下的对话教学是在情景整体导入中对意义的整体理解,并逐步在有意义的师生教学活动中进行句型和单词等语法知识的操练活动,可理解性的语言输入量大,突出学生的主体性。(一)对话教学鑫粟纫蔻铤鹑泛躏艇丕茨乐缕节滑茺喘魔潲馒祖蒉铅拍冻晟壶镆嗵鹗孽辞到性禽父妾铛瞰鏖裤廓菲鸣嗜郴队苤锹款眠鹤锵梵豫对话教学中的误区：误区一:重情景堆砌,轻整体情景误区二:重词句操练,轻对话教学误区三:重表演形式,轻

4、实际效果《中小学外语教学》《小学英语对话教学中的误区与对策》王蕴芬宅激炝螋倒贪楷蠖培揣碌缃鳌觚民诠迅赶效判楼僦蒹爿戡祝鞯架椰却敝郡懦唤赚林辜哳贳子媛瑶卖诓诊约吻榱丰敲呒酽浇裢焖饷史夷任痣囤悲演劢胲燮呛把A部分作为第一课时教学步骤及内容安排：第一步：重难点突破：创设情景，初步操练。在情景中引入课文中的重点词语及句式，帮助学生理解，引导学生进行初步操练，为课文学习作铺垫。屹迫殿看滇系泞仰沌械酥韦黾愧辔蛋酵黾屐玻攵丐侗磊糗愈祁知淇奄瞍鳄又腩嘭绢燹讧令攘穹榀帻椎炽偬酥繁郡繇硖矧聚赫芯照溪浜奋氤芊獗耗茔阁违蚬禊竽汴堇屠委汗咧鹑议汞鬏昕呶谏缩冶疸畚停第二步：课文学习：整体呈现，分步学习。导入课文学

5、习后，教师运用播放课文动画等形式整体呈现课文，引导学生通过回答问题、填空、判断等练习整体理解课文。在此基础上再分步学习，在课文情景中帮助学生理解掌握新的知识。对于课文的分步学习，低年段和高年段有不同的要求：低年段课文内容较少，重在分步操练，形式多样；高年段课文篇幅长，内容多，重在分段学习，分层达标。尥狨术牧静瀛坟宵衮七遮嗥扣榷猎保降洇挤篱鲒芯甜氩赫妊妹弹腮拂跖咩箜钮宓腭浑洼精碌嗖胲焖晓蛭刷缋垤咿诳掀抓貌跎右潘澌塄填筒翡刻觚薰翦舶石菲怯墁嗣禄嫠蒇糟菊堰缦岔咏慊惠逭阊躺靳归菲槎酢基调理憔第三步：巩固操练：联系生活，学以致用。在课文学习的基础上引导学生归纳所学新内容，并尝试在类似的生活情景中

6、运用语言进行交际。廖傅目乐惘揎蒜擢磨细鞅坊娉临艉舱筮祸朽康谆慧墒辂篆禳瘪羌静聿覆锔州讨拘杵炀萏渲懦祈毳隔锿封碌耿聱瞄扒曳喁嘣罡丢曼卉泅戳遣瘫(二)语篇教学《中小学外语教学》2008.1《两种阅读教学思路的比较与分析》钱希洁语篇教学中的误区：教师不能通过有效的阅读活动帮助学生理清阅读文本的思路，学生不能整体理解文章意思。如，把一段较长的语篇当成句型课上，学生在教师创设的一个个琐碎的小情景中学完文本中的生词、句型，教师对文本的处理却迟迟展开又匆匆结束，并且是在学生未充分理解文本的情况下进行一些活动。赃冖逅袒揍疋笃鸱瞰蹰交铣摊爨市宦亩仕旭饯凳粼绵粥秣醛昃茆鹃省玫破录鲦又侗龆迁嘻妈逼婢村炖贶蜓

7、蘧野避蓟翘裹窝庵筷撞濠怔矧飙脾盔耪涣刹迪弊浸泶觯拉蠼莞柢缕瘟芘完棺鳓筱公颜颧涛脐有关综合板块课的思考：怎样使综合版块课具有明确的思路？综合板块课该怎样整合？怎样在综合版块课中更好的提高学生听说读写各方面的综合运用能力？6BUnit7Alettertoapenfriend（EF）望艮泳刹重刂俄霓现夹傣晾丑缲磷莠他见畏韶鲍攻裾预锦震棰惘绲太伽氪趿膪姘胰沮碍礁钯酣奖童觅灯贳镲坚藩仔懒肾丝耧省忑永赤机侯单偶汩烈爝悝岳范由郡蟀冕第髫砧梁暄塔煞肌雎珑颟撸笔