蜀相、书愤导学案

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1、《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元《拟行路难》导学案编写人：汪红丽审核人：高二语文组使用人学习目标：1.通过对诗歌景物的分析，学习“融情入景，因情造景”的写法。2.通过对诗歌意象的分析，感受诗歌营造的意境和传达出的情感。学习重点：诗歌情景关系上的特点。学习难点：通过意象营造意境，表达情感的写法。一、导入新课《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。鲍照《拟行路难》共十八首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。今天我们来学习其中的第四首。二、作者、背景、解题（一）作者及背景见《创新设计》（二）解题：《行路难》，乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲

2、伤的感情。有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠以“代”或“拟”字。拟，摹仿。《行路难》，是乐府杂曲，本为汉代歌谣。三、诗歌赏析1、第一二句用了什么表现手法，说明了什么道理？2、第三句中的“命”指什么？结合全诗，作者对此有什么看法？3、第五六句塑造了一个怎样的人物形象？4、分析七八句的情感。5、诗人为什么是无奈和痛苦的？（结合时代背景分析）四、全文小结个人的命运与所处的时代息息相关，千百年来，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而无望，英雄无用武之地。“冯唐易老，李广难封”，这是千古的悲怆。值得庆幸的是，我们生活在了一个可以自由施展的才华的大好时代，只患己之不能，不患人之不知

3、。我们要做的，只剩下努力是自己成为一个“德美才秀”的人。五、课后反思《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元《蜀相》导学案编写人：汪红丽审核人：高二语文组使用人学习目标：1、学习是个通过意象、意境来表现情感的写法。2、通过锤炼字句，提高是个欣赏能力。学习重点：学习杜甫忧国忧民的爱国精神。学习难点：“自”和“空”的理解。一、自主学习（一）作者杜甫，杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，汉族，祖籍襄州襄阳（今湖北襄阳），一般认为出生于巩县（今河南巩义）。盛唐时期伟大的现实主义诗人。代表作有“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》、《垂老别》、《无家

4、别》）等。初唐诗人杜审言之孙。唐肃宗时，官左拾遗。后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。（二）写作背景：《蜀相》是唐代著名诗人杜甫定居成都草堂后、翌年游览武侯祠时创作的一首咏史诗。作者借游览古迹，称颂蜀汉丞相诸葛亮辅佐两朝，惋惜他出师未捷而身死。既有尊蜀正统观念，又有才困时艰的感慨。字里行间寄寓感物思人的情怀。写丞相雄才大略和忠心报国，叹惜他壮志未酬身先死的结局，引得千载英雄事业未竟者的共鸣。杜甫一生不得志。他慨叹自己未能像诸葛亮那样得遇明主，不能像

5、诸葛亮那样去建功立业，所以常常吊古抒情，怀古寄志。（三）题解全诗八句，前四写景，后四论事。《蜀相》这一标题，就在显示作者是以十分尊敬的心情，把诸葛亮生平地位与事业规模，作了概括的揭示。二、赏析资料（一）译文　　何处去寻找武侯诸葛亮的祠堂？在成都城外那柏树茂密的地方。　　碧草照映台阶呈现自然的春色，树上的黄鹂隔枝空对婉啭鸣唱。　　定夺天下先主曾三顾茅庐拜访，辅佐两朝开国与继业忠诚满腔。可惜出师伐魏未捷而病亡军中，长使历代英雄们对此涕泪满裳！（二）诗文分析全诗八句，前四写景，后四论事。开头二句，诗人运用带有咏叹情调的自问自答句式，把一种追思缅想情意，作了极为深微的表达。三、四

6、句一联，是借对祠堂庭宇景色的描写，进一步抒发凭吊情怀。是因景抒情的千古名句。五、六两句，是诸葛亮一生行藏出处的高度概括。“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”这最后两句，便成为千古传诵的名诗，和宋代民族英雄文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”同是永远点燃人们爱国主义心胸的至情言语。“自”“空”二字的作用：杜甫用“空”“自”等词的妙处在于沟通了情与景之景的联系，以“自”烘托了人的心情，使全诗境界全出。（三）诗文特点1、借古抒怀借景抒情的写作手法作者抓住祠堂典型环境的特征，用柏树森森，碧草萋萋，黄鹂空鸣来渲染寂静、肃穆的气氛，把诗人对诸葛亮的怀念表现得十分深沉。2.语言

7、精练颔联描写祠堂景物——碧草萋萋爬满台阶，黄鹂婉转隔叶欢唱。作者用十四字写出了一派美好的春日图景。而这美好欢悦的景物又和诗人内心的悲凉形成极大的落差。颈联虽然也只有十四个字，却概括了诸葛亮一生的事迹和功勋，写得十分精练区区二十八字有叙事，有描写，有议论，有抒情，（四）主题思想通过对诸葛亮的怀念和赞美，表达自己忧国忧民，盼望为国立功的心情。三、课后反思《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元《书愤》导学案编写人：汪红丽审核人：高二语文组使用人学习目标：1、用以意逆志，知人论世的方法分析诗人的情感。2、通过对艺术手法的分析，提高学生的是个