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时间:2018-08-06
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1、第1讲:教育与教育学学习方法介绍(略) 第2讲:教育与教育学(一) 讲义一、教育的概念第一章 教育与教育学 第一节 教育的发展 一、 教育的概念 (一) 教育的定义 教育是一种培养人的社会活动,是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。培养人的活动是教育的质的规定性。 教育有广义和狭义之分。从广义上说,凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动,都具有教育作用。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接的社会活动,主要指学校教育,它是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校
2、教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望的方向变化的活动。 例.狭义的教育主要是指( )。 A.社会教育 B.家庭教育C.职业教育 D.学校教育 答案:D (二) 教育的要素 教育是一个比较复杂的社会现象,是一个包含多因素、多层次的整体系统。教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素。这三个基本要素既相互独立,又相互联系。 1. 教育者 教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人。包括学校教师,教育计划、教科书的设计者和编写者,教育管理人员以及参与教
3、育活动的其他人员。教育是一种以培养人为目的的活动,是教育者有目的、有意识地向受教育者传授人类生产经验和社会生活经验的活动,教育者是教育活动的主导者,是构成教育活动的一个基本要素。 2.受教育者 受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人,既包括在各级各类学校中学习的儿童、少年和青年,也包括各种形式的成人教育中的学生,受教育者是教育的对象,是学习的主体,也是构成教育活动的基本要素。 3.教育影响 教育影响是教育实践活动的手段,是置于教育和受教育者之间并把他们联系起来的纽带,如教育内容、教育措施等。教育影响是教育活动的
4、中介。教育者、受教育者、教育影响这三个基本要素既相互独立,又相互联系。教育者是教育影响和受教育者之间的纽带,受教育者是教育者选择和施加影响的依据,教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁。 (三) 教育的起源 教育是人类特有的社会现象,与人类几乎是同时产生的。教育随着人类的产生而产生,随着社会的发展而发展。人类生产劳动的进行,是产生教育的最具基础性的条件,语言的形成则是教育产生的另一个重要的社会条件。 关于教育起源问题,主要有神话起源说、生物起源说、心理起源说和劳动起源说。 例:在教育起源的认识上,教育学史上有以下哪
5、几种经典的观点?( ) A.神话起源说 B.生物起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说 E.以上几种都是 答案:ABCDE 解析:神话起源说是人类关于教育起源的最古老的观点,所有的宗教都持这种观点。这种观点认为,教育与其他万事万物一样,都是由人格化的神(上帝或上天)所创造的,教育的目的就是体现神或天的意志,使人皈依于神或顺从于天。这种观点是根本错误的,是非科学的。 生物起源论者认为,人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动,其主要代表人物有利托尔诺、斯宾塞、沛西•能等。教育生
6、物起源学说是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说,也是较早地把教育起源问题作为一个学术问题提出来的学说。 心理起源论者认为,教育起源于儿童对成人的无意识的模仿,其主要代表人物是美国教育家孟禄。该学说在学术界被认为是对教育生物起源学说的批判。 劳动起源论者认为,教育起源于劳动,起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一,其代表人物主要是苏联米丁斯基、凯洛夫等教育史学家和教育学家。劳动起源说的直接理论依据和方法论基础是恩格斯的著作《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》。 历史唯物主义认为:教育起源于
7、生产劳动这一人类社会所特有的实践活动之中。当生产力发展到一定的水平,有一部分人脱离生产劳动,语言的发展达到了较为完备的文字形态后,学校便出现了。学校的出现是教育形成自己相对独立形态的标志,这是相当重要的一步。自此以后,教育就有了两种形态:专门化的学校教育和依然在生产劳动过程中进行的非学校教育。 教育与社会的发展、教育与人的发展有着本质的联系,一方面,教育为社会的发展、为人的发展提供了保证;另一方面,社会和人的发展不断向教育提出更高、更新的要求,从而促进教育的不断发展。 二、学校教育制度二、学校教育制度 学校教育制度简
8、称学制,是指一个国家各级类学校的教育系统。学制包括学前教育,小学、中学、大学,各种专业学校和职业技术学校、业余学校等。学制中具体地规定了各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 学校教育制度的建立,首先取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况;其次,学校教育制度的建立又受到一
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