初中数学分层教学策略初探

《初中数学分层教学策略初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、初中数学分层教学策略初探　　新一轮课程改革要求“师为主导、生为主体”，倡导学生主动参与交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。面对新课改的要求，数学教学也应采取更贴近学生认知能力的方法。数学教学更体现了“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”的思想。分层教学是一种面向全体学生，因材施教的教学模式，它强调了“教师的教要适应学生的学”，要做到“因材施教，分层提高”。　　分层应合乎学生心理，避免对学生自尊心的伤害。分层教学不是简单机械的把学生按成绩的优劣划分到所谓

2、的快班和慢班，这样的分班制度会大大的挫伤学生的积极性特别是中等生和后进生的学习热情。分配在快班的中等生由于跟不上快班的学习节奏，产生一定的厌学情绪，进而成为新的后进生。分配到慢班的学生即使原先成绩较好，经历分班学习积极性调动不起来，普遍存在“分在慢班干脆不学”的心理，成绩一落千丈。所以科学的分层教学不是分班而是在教学中灵活分层，根据学生的不同情况因材施教。　　一、学生分层　　任课教师根据学生的数学学习能力，数学测试成绩等情况对所教班学生分为优良、中等、后进三个层次。这个分层不是一成不变的，可以根

3、据的成绩和平时解答的情况随时进行调整，划分的标准为：优良层：学生不但能模仿，而且要有较强的分析、解决问题的能力，数学知识的实际运用能力，少数学生有一定探究能力；中等层：能模仿，有一定的解题能力，解决数学问题的能力不够强；后进层：不能模仿，或只能模仿，谈不上有数学能力。　　二、备课分层，是提高分层教学有效性的教学基础　　学生分层和分组再好，没有课堂上很好利用和切时发挥，那也只是形同虚设。因此分层备课就显得尤为关键。在吃透教材、教参和大纲的情况下，按照不同层次学生的实际情况，因材施教，设计好分层教学

4、的全过程。确定具体可行的教学目标，写清哪些属于共同目标，哪些属于层次目标。对不同层次的学生还应有具体的要求，如对“优良层”的学生要设计些灵活性和难度较大的问题，要求学生能深刻理解基础知识，灵活运用知识，发展学生的个性特长；对“中等层”的学生设计的问题应有点难度，要求他们能熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法，发展理解能力和思维能力；而对“后进层”的学生应多给予指导，设计的问题要简单些，梯度缓一点，能掌握主要的知识，学习基本的方法，培养基本的能力。　　三、教学分层　　分层施教是分层递进教学中最关键、

5、最难操作、而且也是最富有创造性的部分。应采取灵活、有效的教学方法和手段，使不同层次学生能够异步达标。　　按课型确定分层。新授课在时间的安排上，B层、C层的授课时间要得到充分保证，一般25至30分钟。这样能保证B、C层学生听懂吃透。对A层只需点到为止，一般5分钟左右，使A层学生学有余味，即下有界（使每个学生都掌握最基本的内容），上无穷（定向启发，课外发展）。复习课、习题课教学分层较明显，以学生层次差为教育资源，努力创设一种合作学习的氛围。利用高层学生的答问、小结、归纳、板演、辅导为低层学生开拓思路

6、、取长补短。教师按照学生的分层而设置分层练习，建立学生所要获取的知识同学生意识中已有知识的联系，使各层学生在各自学习可能性最近发展区有所发展。　　按教学内容分层。例如，对数学概念的学习有了解、理解、掌握、应用等不同程度要求，概念本身也有定义、狭义、广义、内涵、延伸等层次内容。课本中的例题起着对概念的应用、解题规范化的示范作用，具有代表性、典型性，但是层次性不强，内涵有限。教师应熟悉教材前后联系，掌握每个概念、例题所处的“地位”，对概念、例题恰如其分进行分层，有的适可而止，有的加以铺垫与引申，形成

7、变式例题组或习题组，以供不同层次学生选用。　　提问分层。为了能鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，教师应有意识地编拟三个层次的问题便于课堂提问，有思维难度的问题让A层学生回答，简单问题优待C层学生，适中的问题的回答机会让给B层学生。学生回答问题有困难时，教师给予适当的引导、点拨。　　练习、作业分层。针对教学内容和学生实际学习能力，教师分层次选编基本巩固性练习、拓展性练习、综合性练习。对C、B层学生要求紧扣课本，C层学生能完成课本上大部分练习和A组作业题，会做其中基础题；B层学生能完成书

8、上全部练习和A组作业题，选做B组题；A层学生另外增加变式题和综合题。练习、作业可分为必做题和选做题。必做题全体学生都做，选做题由B层学生选做，A层学生全做。学生完成各层次相应练习和作业后选做高一层次练习、作业。这样可解决以往统一习题、作业时，高层学生“吃不饱”、中层学生“吃不好”、低层学生“吃不了”的矛盾。　　辅导分层。平时利用第二课堂对学生进行分类辅导。对C层学生辅导主要是调动非智力因素，培养师生和谐感情，激发学习兴趣，指导学习方法，面批部分作业，个别辅导重点突出，选题简单、基础；对B层学生增