如何提高英语课堂的有效性.doc

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1、如何提高英语课堂的有效性苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“课堂是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星。”怎么才能使这颗火星更耀眼更引起人的注意力呢？这就要求我们教师好好把握好课堂，让短短的四十五分钟发挥出它最大的效率，让学生的注意力全部集中到我们掌控的这颗“火星”上来！说起来容易做起来难，怎么样才能做到呢？下面是我的一点小小见解。一、创设情境，提高课堂的趣味性在引导学生参与英语学习活动的过程中，应多设置日常生活情境，让学生感受到整个学习过程中都渗透着浓浓的英语情境氛围。比如，我在上七年级下Uniit2Wher

2、e’sthepostoffice?这个单元时，为了让学生对方位词有进一步了解，我事先请别人画了一张我们学校周围建筑物的平面图，有AgriculturalBankofChina,clothingshop,busstop,postoffice,bookshop,barbershop(有好几家)等等，还有一些居民楼，然后是几条主线路和支路。这样的平面图学生喜欢看，而且都是大家熟悉的场景，他们交谈起来也更亲切自然。其实我认为更有效的是经过这样的交谈，他们记住问路的句型更持久，如Whereisthepostoffic

3、e?HowcanIgotothepostoffice?Canyoutellmehowtogotothepostoffice?Whichisthewaytothepostoffice?而且那些建筑物的名称也会在他们上学放学路上在他们脑中时常涌现，增加了他们对单词的记忆。二、教学方法要灵活多样，常变常新，给学生以新鲜感单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的积极性，保持学生的兴趣，巩固学生的热情，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，设计不同的教学方法，努力实现教学

4、活动的民主性，积极创设开放式教学氛围，尽量让学生多想、多听、多看、多讲，教师不包办代替。比如词汇教学，老师可以通过图片、实物、同义解释、情景等不同的形式来呈现，让学生理解词的意思。然后再通过句式、对话或是情景等不同的方式，引导学生进行操练，使学生掌握并学会使用。例如教playground一词，可以通过图片来呈现，也可以利用学生熟悉的情景来引入。如通过Wheredoyoudomorningexercises?　Wheredothestudentsinourschoolplayfootball?Wheredow

5、ehaveourPElessons?这样一些学生非常熟悉的情景，很容易让学生明白，并得出ontheplayground的答案。接着，进行一定的强化训练，让学生回答Whatcanwedoontheplayground?引导学生讲出各种各样的不同的答案：Wecanplayfootballontheplayground.WecanhaveaPElessonontheplayground.Wecantakeawalkontheplayground.Wecanenjoythesunontheplayground...

6、.这样，学生既记住了单词，也熟悉了词组搭配，既练习了听，也训练了说，而且学生不觉得被动、乏味，而是积极开动脑筋，兴趣浓厚地参与。这种方法比起老师一遍遍地讲，学生一遍遍地跟读，效果好得多，而且学生经过了自己的思考，对所学知识印象更深刻，记忆更牢固。3又如教语法点，可以利用俚语、谚语、小诗来扩展语法点教学，激活教材，激活学生思维。例如在学习better的过程中，让学生说Twoheadsarebetterthanone.（三个臭皮匠，抵上一个诸葛亮）。在学习比较级、最高级good，better，best，我让学生

7、说小诗good，better，best；Neverletitrest；tillgoodbecomesbetter，betterbecomesbest.而小诗Thebirdsaresinging，theflowersaresmiling.Welittlefriendsarerunningandjumping.练习现在进行时。在教学begoingto的句型中，让学生一边打节拍一边通过一问一答的形式朗读小诗,Whatareyougoingtodo？Whereareyougoingtobe？Whoareyougoi

8、ngtosee？Whatareyougoingtosay？Howareyougoingtogo？Whenareyougoingtoleave？再如教课文，教师可根据课文的内容，分不同角色，帮助学生理解并记住各个角色的活动和内容，然后提供keywords，让学生分角色进行讲述。只有难度适合学生，不让他们觉得太难，他们才有兴趣去做。另外，老师可以采取接龙或小组竞赛的方法，安排每个小组完成一个部分，最后再把各个部分综合