植物光合作用的实质教学案例

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1、理科植物光合作用的实质教学案例——常德市石门县皂市镇中学黄庆媛一、教学目标知识与能力1、了解并说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放出O2。2、说明CO2和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。3、阐明绿色植物光合作用的实质。情感、态度与价值观1、通过实验提高学生的动手能力，观察能力；通过对光合作用的一系列实验结果的分析，培养分析问题、解决问题的能力。2、通过实验培养学生严谨的、实事求是的科学态度。3、通过对光合作用原理在农业上的应用，培养学生生物科学价值观。二、教学重点、难点重点：探究植物进行光合使用的条件

2、、产物、场所、原料难点：引导学生对实验结果进行分析三、教学准备1、准备好“绿叶在光下制造淀粉”、“绿叶在光下产生氧气”和“光合作用需要CO2”三个实验的推荐材料、用具。四、教学方法多媒体辅助的实验观察法。五、教学过程引入：CAI图片展示：“五彩缤纷、绚丽多姿、硕果累累”的绿色世界。提问：这些蔬菜、果实里含有哪些营养物质？植物体怎样获得水和无机盐？设问：植物体内的有机物又是怎样获得呢？CAI展示课题：第三节植物光合作用的实质新授：CAI展示设问：什么叫光合作用？光合作用的原料是什么？光合作用的产物是什么？光合作用的场所

3、、条件是什么？科学的结论来自周密的科学实验，对于抽象复杂的问题，我们可以从每个局部问题入手进行突破，然后通过综合分析、归纳，使较复杂的问题得以迎刃而解，为了解决上述提出的问题，我们就需要进行实验。实验一：绿叶在光下制造淀粉1、教师先给学生讲清实验前的准备工作，注意事项等。2、在教师的指导下，学生分组完成实验。（出示实验指导）（1）暗处理（2）部分遮光（3）照光（4）取下纸片（5）酒精脱色（6）滴加碘液（7）清水漂洗（8）显色3、学生思考下列问题（1）将盆栽天竺葵放入黑暗处一昼夜，目的是（2）将叶片的一部分从上下两面遮

4、盖起来，目的是（3）遮光后又照光，目的是（4）将叶片放入酒精中并隔水加热，开始酒精呈色，不能直接加热的原因是（5）加热一段时间后，取出叶片用清水漂洗干净，酒精变成色，叶片变成色，酒精的作用是。（6）往叶片上滴加碘液，用清水漂洗，目的是检验（7）观察叶片颜色变化，遮光部分，未遮光部分。问：此实验说明什么？学生讨论、回答。CAI显示：光合作用的产物：淀粉光合作用的条件：光演示实验一：金鱼藻在光下制造氧气CAI显示：氧气的收集过程设问：你们想知道这是什么气体吗？若为氧气，用什么方法检验？若为CO2，用什么方法检验？学生积极

5、思考并回答。教师演示实验过程并检验这种气体。问：这个实验又说明了什么？学生讨论、回答。CAI显示：一、光合作用的产物：淀粉、氧气光合作用的条件：光设问：任何植物在光下一定能进行光合作用吗？演示实验二：光合作用需要叶绿体老师用银边天竺葵演示实验步骤及实验结果。引导学生分析得出结论：CAI显示：叶片中央（含叶绿体）部分→遇碘变蓝色→产生淀粉→进行了光合作用。叶片周围（不含叶绿体）→遇碘不变蓝色→不产生淀粉→没有进行光合作用。CAI显示：一、光合作用的产物：淀粉、氧气二、光合作用的条件：光、叶绿体（场所）设问：绿色植物进行

6、光合作用需要哪些原料？学生实验：光合作用需要CO2步骤：（1）在ɑ烧杯中装满自来水并放黑藻，再加入碳酸氢钠，反扣一只短颈漏斗，在短颈漏斗上再反扣装满碳酸氢钠溶液的度管。（2）在b烧杯中装满自来水并放黑藻，再反扣一只短颈漏斗。在短颈漏斗上再反扣装满自来水的试管。（3）收集产生的气泡并比较收集到的气体的多少，并验证该气体是否是氧气。引导学生共同分析、归纳CAI显示：三、光合作用的原料CO2然后说明：经科学实验证明，水也是光合作用的原料之一。CAI显示：三、光合作用的原料CO2、水CAI模拟显示：绿叶进行光合作用的动态过程

7、引导学生归纳光合作用的定义和反应式CO2+水光有机物（主要是淀粉）+CO2（储能）叶绿体小结（动力）CO2+水光有机物（主要是淀粉）+CO2（储能）叶绿体（场所）原料产物六、小结七、板书设计1、实验步骤2、实验思考问题（1）为什么要对叶片进行暗处理？（2）对叶片进行部分遮光的目的是什么？（3）遮光后为什么又照光？（4）酒精脱色的目的是什么？（5）根据颜色的不同变化能判断是什么物质吗？3、实验现象与结论现象：叶片遮光部分为黄白色，照光部分为蓝色。4、光合作用表达式：CO2+水光淀粉+氧气叶绿体5、光合作用的实质：CO2

8、和水转化成淀粉并放出氧气，由光能转化成储存在有机物中的能量。八、随堂练习1、光合作用中的能量转化过程是把光能转变为储存在中的能量，光合作用中的物质转化过程是把简单的转变为复杂的，并释放出。2、光合作用的原料为、；产物为、，条件为、；场所为。3、绿叶在光下产生氧气和绿叶在光下吸收CO2两个实验中收集到的气体分别是、。