有情有趣 有的有序1

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1、有情有趣有的有序——《歌声》一课，淡谈低年级阅读教学辋川中心小学骆晓霞我是最近两年才开始从事低年级的教学工作，一度感到很困惑。尤其是字词方面。五月份有幸听到陈雪芳老师执教的《歌声》一课，她对“语镜教学法”的传承和创新使我顿悟。课后进修老师们对低年级阅读教学的指导令我茅塞顿开。我想“有情有趣，有的有序”这两个词语能最好诠释低年级的阅读教学.一、有情有趣——培养学生的阅读兴趣1、发掘学生的兴趣点。低年级学生对形式新异，生动活泼的东西特别感兴趣。一旦有了兴趣，就会发挥极大的主动性。课堂伊始，陈老师播放旋律轻快的歌

2、曲《歌声与微笑》，边唱边带状学生一起拍起手来。通过唱一唱，动一动教学形式给学生新的体验。新颖的教学方式，激起学生学习的兴趣，调动学生学习的热情。课间的律动操，缓解、放松学生的精神，在这短短的一分钟学生得到释放。学习的热情再次被点燃，为写字教学奠定基础。低年纪学生好动，教师应该站在学生的角度，精心设计。可以通过游戏、猜谜语、比赛、角色扮演、唱歌、跳舞等形式，让他们在活动中学习语文，从中获得快乐的体验。2、创设情感氛围教育家夏丐尊说得好“教育之没有情感、没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘。没有情

3、感，没有爱，也就没有教育。”感情是教学的催化剂。《歌声》一课中，陈老师注重用各种方式与学生联络感情。整堂课，她以和煦的微笑，信任的眼神面对每一个学生。犹如孩子们的大姐姐般，牵起她们的手一起走进美妙的《歌声》里。她的微笑教学，她的饱满激情，始终调动学生的热情，激发学习的欲望。师生间的对话交流宛如一曲和谐的乐章。充满民主、平等、和谐的课堂氛围，使教与学相交融，师与生互相尊重。3、激励性教学评价激励性的教学评价语言是学生学习信心的催化剂。课堂上不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望老师的肯定与赞扬，才能调动学

4、生学习的主动性。使学生有被认可的满足感和成就感。课堂上陈老师以“有自信，我喜欢！”，“你会读书也会分享！……等激励性评价语言，或与学生握握手，摸摸学生的头等肢体语言激励着学生，让他们满心欢喜，充满自信。在学习语文中获得成功的喜悦。一、有的有序——夯实语文基础1、识字写字在课堂识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。以识字写字为重点的阅读课堂，不能急于追求阅读感悟的深度。读文识字，复现强化，激发阅读兴趣，循序渐进才是本真。创造性教学源于教师创造性的思维，陈老师在传统“语境教学法”的基础上融入新的设想，

5、新的理念，课上老师循循善诱，循序渐进，为学生的学架起桥梁。如“激昂”一词较抽象，教师通过带领学生齐唱国歌，感受其中蕴含的意思，通过迁移，体会激昂的歌声给人们带来的力量。理解“不幸”一词，教学中教师引导学生联系生活，谈谈身边乃至社会上发生的不幸的事，始终词不离句。让学生在具体的语言环境中理解词语背后的意思、形象、感情和画面。让学生在阅读中快乐识字，并适时理解。在此基础上读懂句子，读通语段，至初步感知课文内容。创造性的教学使师生更从容，教学更有效。识字学词是为了更好的阅读，阅读为识字学词提供语言环境，两者互帮互

6、助。这样的教学使得目标和谐达成，学生的语文基础更加夯实。2、注重朗读能力的培养朗读在阅读教学中的巨大作用,目前已经被广大语文教师所接受认可，改变了过去课堂中老师一味串讲的情形.我想，加强朗读教学，特别是小学低年级的朗读基础训练，至关重要。在朗读中进一步的培养、提高学生的语文素养，让书声朗朗的语文课堂焕发更大的迷人魅力。怎么引导学生百读不厌呢?就要在读的形式上下功夫.低年级的学生模仿能力强，借助儿童的这一优点，在指导朗读的教学中，坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则，把指导学生朗读贯穿在全部教学的过

7、程中。多听范读充分发挥教师的示范作用、配上动作训练朗读、分角色朗读、精心设计导语,导读……多种多样的朗读调动了学生的朗读兴趣，这样就达到在读中理解，在读中领悟。　　低年级的教学我还是个新手,在为陈老师富有灵气的教学风格而折服的同时,也在不断的思考、沉淀中有些许启发.当然还需在日后的教学中不断摸索.