显性与隐性语法教学相结合

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1、显性与隐性语法教学相结合加强小学英语语法教学2007级教硕班卢静摘要：语法能力是交际能力的组成部分，语法教学是语言教学中不可缺少的内容。在语法教学方面，教育专家提出了两种方法：“Explicitgrammarteaching"(显性语法教学)和“Implicitgrammarteaching'’(隐性语法教学)。多数人认为小学英语语法教学只应该采用隐性语法教学，即淡化或完全忽略系统语法知识的讲解，只将语法放在以真实的交际意图为中心的交际活动中去进行。笔者认为显性与隐性语法教学各有优势，两者并不互相矛盾，所以小学阶段英语语法教学应该将显性与隐性语法教学结合起来，才能使学生更好的掌握语法知

2、识。关键词：显性语法教学隐性语法教学结合趣味性选择性适量原则显性与隐性语法教学相结合加强小学英语语法教学2007级教硕班卢静在语法教学方面，教育专家提出了两种方法：“Explicitgrammarteaching"(显性语法教学)和“Implicitgrammarteaching'’(隐性语法教学)。显性语法教学是指通过学习语法规则来达到掌握语法的目的．侧重在教学中直接谈论语法规则．语法教学目的直接明显，强调的是教师一方的作用。在显性语法教学课堂上，首先要求教师呈现或描述语法结构或语言点，然后组织学生进行语法练习。显性法把英语语法看作一套知识体系。通过教师的系统讲授和学生有意识的学习操

3、练达到掌握的目的。隐性语法教学是指在教学中避免直接谈论所学语法规则，主要通过情景让学生体验语言，通过对语言交际性运用归纳出语言规则，强调的是学生一方的作用。隐性教学法强调学生学习语法必须置身于有意义的可理解的语言环境中，才能尽可能自然地习得目标语语法。在小学英语教学阶段，语法的重要性已经越来越为人们所认识，许多专家认为，即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。新课程标准也要求在小学阶段要进行一些简单的语法教学。语法能力是交际能力的组成部分，语法教学是语言教学中不可缺少的内容。不过，大多数人认为小学英语语法教学只应该采用隐性语法教学，即淡化或完全忽略系统语法

4、知识的讲解，只将语法放在以真实的交际意图为中心的交际活动中去进行。但我认为采用隐性语法教学有时学生只获得了摸棱两可的知识，而语法是一个生成语言的系统，学生在自我生成语言时就无法准确表达，系统的语法知识体系可以是学生更有效率更轻松的学习。显性与隐性语法教学各有优势，但两者并不互相矛盾，所以小学阶段英语语法教学也应该将显性与隐性语法教学结合起来，才能使学生更好的掌握语法知识。那么两者如何结合，遵循什么原则呢？一、以隐性语法教学为主，显性语法教学为辅的原则在小学阶段，由于学生喜动爱玩的天性以及他们的认知发展水平限制，隐性语法教学依然应占据语法教学的主导地位。使用隐性语法教学避免学生陷入满堂灌

5、的局面，减少过于严肃机械的练习，提供机会让孩子在有意义、生动有趣的情景中练习和运用所学的新项目。例如做游戏、任务型教学法等等。但隐性语法教学如能结合显性语法教学。则可以使学生有意识的学习语法知识的同时在语言运用中内化语言结构，从而习得语言。我们可以采用这样的教学顺序：首先，让孩子在一个有意义的情景中(meaningfulcontext)理解所教语法项目的意义；然后，提供足够的机会让孩子在较真实的语境中进行交际性活动，运用所学的语法项目；最后，在孩子理解并会运用的基础上，教师把孩子的注意力吸引到语法规则上来，进一步巩固所学的内容。也就是说，教学的前部分可使用隐性语法教学，后部分可用显性语

6、法教学作为画龙点睛之笔，起到辅助、巩固作用。如新标准小学英语第七册涉及到了过去式的用法，学生从课文中的句子中总结出规则动词过去式的语法规则。我利用图片设计了不同的情景，如工作、打球、看电视，学生需要说到这样的句子：Mymotherworkedinanofficeyesterday.Iplayedbasketballlastweekend.HewatchedTVyesterday.由于有了课文的铺垫，学生在情景操练中很自然地用到了动词加ed的形式。然而，不同的动词加ed后读音是不一样的，比如清辅音后加ed读/t/，浊辅音加ed后加读/d/。学生在运用过程中屡屡出错，教师反复纠正学生也难以

7、从中找出规律，进而举一反三。这时，就需要教师做一个系统的讲解，分清清浊辅音的发音规律。这个语法知识并不复杂，学生往往一点就通，出错率大大降低，比把所有学过的单词都拿来放在情景中操练一遍效率要高多了。因此，显性语法教学在必要的时候的辅助作用往往可以使学生学得更明白，老师教得更轻松。二、结合教学内容选择教学法的原则显性语法教学或隐性语法教学的应用也与教学内容有关，在某些语法知识点明显，语法结构不难掌握的英语语法结构的教授时，学生一经指点就可以进行交