理科双语教学再认识

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1、理科双语教学的再认识多杰才让内容摘要：藏汉双语理科教学从中小学乃至民族高等院校虽然是一个老话题，但新问题层出不穷，本文针对藏汉双语理科教学中存在的若干问题从理论的角度分析了原因并如何解决问题方面大胆提出了看法与观点。供大家参考。关键词：藏汉理科双语教学教学模式双语教学，尤其藏汉双语理科教学如今已成了一个颇有争议的话题。上至教育行政领导下至一线教师，有很多人误解了双语教学原本的意思，在概念上还很模糊，有的甚至于走上了它的反面。他们认为所谓的双语教学，只不过是在教学过程中使用了两种语言，或者在课件和板书中写了几句日常的藏语生活用语或几个藏文名词。这不能认为是双语教学，充其量只不过是一种“做秀”，“

2、装门面”，没有多少实际的意义，也绝对得不到教学质量的提高。我们应该心平气和静下心来做一些理论上的研究，扎扎实实行动起来做一些实实在在的工作，如果我们不及时总结经验教训，不但会走进一个个误区，而且会打击师生的积极性，阻碍双语教育教学的发展。一、双语教学的产生与发展历史双语教育体现了对多元文化的认同，表明其他语言与主流语言具有某种意义上的同等地位。双语教育在国外的发展历史、现状，双语教育内容、教学方式及相应的双语教育政策对我们都有所启示。1、国外双语教学现状在美国，双语教学一般指用西班牙语进行的学科教学。在澳大利亚，双语教学是指用非母语(英语)进行的部分学科教学。其目的大都是使这些拥有众多移民的国

3、家能更好地体现其多元化的共融性。在欧洲，双语教学情况比较复杂，涉及的语言大多是英浯，旨在加强国与国之间的交际，繁荣经济，形成合力。我国及不少亚洲国家和地区正在探索试验的双语教学，一般是指用英语进行学科教学的一种体系。5加拿大、新加坡、美国、日本、墨西哥等地一直在推进双语教学，他们积累了比较丰富的经验。加拿大有很多法属殖民地，当地的法语与英语的教学，华人社区的中文与英语的教学，都是双语教学。墨西哥政府承诺当地讲印地安语的土著居民，他们的孩子都可以得到母语教育，学习他们自己的本土文化，以免这些本土文化失传。然而，实际上他们的孩子在学校里大部分时间读的、说的、写的都是西班牙语。所以，联邦政府强制性的

4、要求绝大部分双语学校一方面教授西班牙语，同时另一方面必须兼用母语教学。美国中小学接收了大量的国外学生，如亚洲学生、墨西哥学生、欧洲学生。教师要用英语配合学生们已有的语言(不同的母语)来教英语，也需要用英语来教各门学科，因而从上世纪六十年代开始，美国在那些移民学生较多的州推行双语教育。上世纪七、八十年代，美国有4，200多万在校中小学生，其中有600万以上相当于大约14%的学生居住的社区不是把英语作为唯一的语言，而是大部分时间使用他们各自的语言。外来学生因为有着生活环境的支持，所以收效比较令人满意。2、藏汉双语教学现状藏汉双语教学产生的历史背景与上述各国以及我国英汉双语教学产生的背景不一样，对藏

5、汉双语教学的定义、内涵以及其目的和任务都应针对藏区教育的发展需要进行界定。藏族是我国少数民族中人口较多又有悠久传统文化历史的一个民族。而传承下来的传统文化中宗教文化的参透根深蒂固，严重影响了现代科学文化教育的接受。重文轻理的思想特别严重，导致了藏族学生学习理科知识兴趣低落。加之绝大多数学生的汉语水平很低，单从汉语学习接受理科知识，受到语言障碍的影响教学质量得不到提高。在此种背静下我们选择藏汉双语教学是提高教学质量的唯一途径，也是提高藏民族科学文化素质的唯一出路。这不是某个人随口说出来的话，而是多年总结出来的经验。目前全藏区各民族中小学大力推行一类教学模式，实践证明这种模式是行得通、成效大。有利

6、于提高教学质量。二、目前双语教学中从在的问题对于双语教育，人们对其持有不同的看法。支持者认为，双语教学是一种成功的模式，在学业成就方面产生了较好的效果。倡导者从现实需要和社会目标两方面考虑，认为推行“双语教学”有助于提高教学质量，营造独特的语言氛围，培养学生良好的双语交往能力；反对者则倾向于关注教学目标之间可能存在的冲突和实际条件的不足，认为双语教学可能对非语言性课程（如物理、化学、数学等）的教学质量造成影响。直接用汉语教学既能保证提高教学质量，又能加强汉语知识能力的训练。由于对待问题和观察问题的角度不同，出现了两种不同的看法，影响了双语教学的顺利发展。搞好双语教学是发展藏族教育的关键，理科藏

7、汉双语教学更是发展藏区经济的前提。藏区实施了近30年的双语教育教学，所取得的成果令人可喜，但仍存在很多问题，归纳起来主要有如下几点:(1)、统一思想，统一认识，正确理解双语教学的定义。5针对我院的办学宗旨认识到其意义和重要性，毫无动摇地支持双语教学是问题的关键。(2)、建立科学合理的教学模式，打破各种情结约束。科学地评价双语教学。消除所谓双语教学是教师同时使用藏汉两种语言文字进行教学，学生同时使用