新加坡华语教材用字的频率与分布

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1、AQuantitativeAnalysisontheChineseCharactersinSingaporeTextbookCorpus251新加坡华语教材用字的频率与分布本研究得到新加坡教育部资助（课题名称：“新加坡常用字/词调查研究”，R-102-000-037-121）。王惠新加坡国立大学中文系chswh@nus.edu.sg_________________________________________________________________________摘要本文在一个覆盖面广泛的切分标注教材语料库基础上，对新加坡中小学课本

2、的汉字及分布进行全面调查分析，真实地展现了新加坡华文教育的一个重要特点：汉语是作为第二语言的母语教学。研究结果可为新加坡华文课程设计提供一个新平台，同时进一步引发对海外华语（WorldChinese）研究的深层次思考，探索如何更好地处理华语共性与区域特点之间的关系。关键词海外华语字表汉字频率汉字分布教材语料库_____________________________________________________________________1前言新加坡是个多元种族多元文化的国家，300多万人口中，华人约占77%，马来人占14%，印度人占7.

3、6%，其他种族占1.4%。官方语言有四种:英语、华语（普通话）、马来语、淡米尔语。其中英语是政府的行政语言，使用最为广泛；马来语是国语，华语是华人的母语。新加坡从幼稚园就开始实行双语教育，但双语教学在课程与时间的安排上是不对等的，第一语言是英语，是最常用的语言；第二语言是母语，小学只有“华文”与“公民与道德教育”课是用母语教学，中学只有“华文”课才用母语教学。但新加坡华人毕竟占绝大多数，作为母语，用华语进行日常生活的口语交际还是不错的。但是，多数人的识字量太少，难以顺利阅读，读写水平较低。口语与书面语能力之间的这种巨大落差，是新加坡华文教育AQ

4、uantitativeAnalysisontheChineseCharactersinSingaporeTextbookCorpus251的最大特点，它既不同于中国大陆和台湾把华文作为第一语言的母语教学，也不同于其他国家把华文作为第二语言的外语教学，而是介于二者之间的第三种状态：汉语是作为第二语言的母语。如何在英文作为强势语言的双语制度下，利用有限的课堂时间完成母语华文的教学目标与任务，成为近年来新加坡举国上下都在热烈讨论的课题，汉字教育是其中不可回避的难点与焦点，直接影响着华文的读写能力，在学界引起了越来越广泛的关注。本文将采用语料库语言学理

5、论与技术，对新加坡现行的华文教材的用字及其分布进行全面考察和定量分析，从一个侧面展示海外华语教育特点，并进一步探索如何更好地处理华语共性与区域特点之间的关系。1新加坡华文教育2.1中小学华文教材汉字教学是新加坡华文教育最重要和最基本的内容，主要在小学与初中（共10年）完成。小学阶段为6年，四年级末有一个分级考试，把学生分为三个源流：EM1、EM2、EM3。成绩最优秀的学生（大约10%）进入EM1源流，英文和华文均为第一语文，修读高级华文课程。绝大部分学生进入EM2源流，华文是第二语文，修读普通华文课程。成绩最差的少数学生则进入EM3源流（俗称“

6、放牛班”），英文为第一语文，华文为第三语文程度。初中阶段一般为4年，分为四类课程：•特别课程：4年制，华文和英语都是第一语文，修读高级华文。•快捷课程：4年制，英语为第一语文，修读普通华文（快捷课程）。•普通学术课程：5年制，英语为第一语文，修读普通华文（普通学术课程）。•普通技术课程：4/5年制，英语为第一语文，修读普通华文（普通技术课程）。能够修读高级华文（特别课程）的，仅有少数成绩优异的学生，大部分学生修读普通华文（快捷课程），成绩最差的学生（大约30%）修读普通华文（普通学术或普通工艺课程）。初中毕业后，大多数学生进入技术学院（Poly

7、technics）学习两年，然后直接就业。只有大约10%的学生能考入高中（初级学院），其中半数将升上大学。高中阶段，华文不是必修课，大学入学考试也不计入总分。因此，很多学生不再修读华文课程。大学里除了中文系以外，其他院系课程也全部是用英文授课，学生们接触华文的机会几乎为零。这造成了新加坡社会一种奇怪的现象：受教育程度越高，华文水平越低。AQuantitativeAnalysisontheChineseCharactersinSingaporeTextbookCorpus251通过上述简单介绍可以看到，新加坡华人学习华文的主流渠道是小学和初中的1

8、0年学校教育。为了配合中小学不同等级的课程，新加坡教育部颁布了不同的华文教材：小学阶段有高级华文课本、普通华文课本；中学阶段则有高级华文、华文(快捷课