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时间:2018-08-06
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1、浅论综合写作教学法在中职英语写作教学中的运用【论文关键词】中职英语写作教学综合法【论文摘要】在教学实践中采用正确的教学方法和模式,是中职英语教学中的关键。针对职业中学的学生英语写作的特点和现状,适宜采用综合教学法进行教学。实践证明,中职英语写作综合教学法的提出,既能解决中职英语课时少的问题,又能关注写作过程,通过多种方式使中职英语写作教学的课堂变得轻松愉快,能够取得良好的教学效果。中等职业英语教学大纲明确地把“写”的要求列入了英语语言技能的目标中。中职学生由于英语基础知识薄弱,普遍写作能力较差,大多数教师感觉写作教学不好驾驭。可见,在
2、教学实践中采用正确的教学方法和模式,是中职英语教学中的关键。一、中职英语写作教学现状分析目前,中等职业学校英语写作教学普遍还是采取传统的授课方式。如教师布置下去一个写作题目,学生自己独立写作,课上交上来,这种作业往往很难达到应有的写作水平。这种情况不仅造成了学生缺乏积极性和主动性,教学效果也可想而知。进入中等职业学校的学生,虽然已经具备了一定的词汇和语法基础,但是基础参差不齐,有的连26个字母的大小写和音标都写不全,有的同学即便有字典也会查单词仍然不会读,有的即便会读语法也不太会,写成一个句子都得查汉英字典,况且查出来,语法也不太会。
3、面对这样的情况,很难达到每个学生能独立完成写作并能写出点特色来。笔者所在授课班级有的同学,勉强将写作作业交上来,也是敷衍了事,达不到理想的教学目的,最后,往往是老师讲或写出一个范文。可见,这样的中职英语写作教学模式亟待改进。二、综合写作教学法的提出针对职业中学的学生英语基础普遍差、学生从心理上惧怕英语写作课等客观事实,在前人研究的基础上,结合多年的教学经验,笔者提出一种“综合写作教学法”(简称“综合法”)。这种综合法由两个阶段组成:第一阶段是语法与写作的渗透阶段,即从基本的语法知识入手,有计划、有步骤地进行系统训练,让学生从遣词、写句
4、子开始,再到组织段落,逐渐培养学生的写作能力。这样,一方面,使学生对英语写作不再望而生畏;另一方面,对写作中可能出现的错误可起到预防作用;第二个阶段让学生尝试短文写作,教学中将三种常用的英语写作教学法——成果法、过程法和体裁法结合起来,对于不同的写作需要,采用不同的方法,交叉使用这几种方法或最大程度上同时借鉴几种方法的优点。实践证明,中职英语写作综合教学法的提出既能解决中职英语课时少的问题,又能关注写作过程,通过多种方式使令人畏惧的写作活动变得轻松愉快,取得良好的教学效果。三、中职英语写作教学运用综合写作教学法的模式实践31.第一阶段
5、综合法中的第一阶段也就是学生英语写作中的遣词、造句、组段的阶段。在中职英语写作教学中,我们要特别注意帮助学生打好语言基础知识,通过英汉词、句、语篇对比教学,进行必要的词句练习和篇章衔接训练,使学生能够从基础上逐渐摆脱母语的干扰,写出地道的英文。如语法训练、词汇训练、句法训练、组段训练,等等。如在讲授damage这一新词时,可以联系其近义词harm,spoil,destroy,ruin等词进行区别讲解,在此基础上,再让学生做一些相应的句型操练,这样可以清楚地显示各个词用法上的差异,才能使学生通过使用的方式来学习词的用法,避免词义的混淆,
6、从而在写作中做到灵活应用,融会贯通。合句练习也很有必要,如将下列每组句子(A)合成并列的分句(B):A.Shewasinthekitchen.Shewascookingsomething.Thefloormoved.Shefeltit.B.Shewasinthekitchencookingsomethingandshefeltthefloormove.这样的练习非常有助于培养学生的英语绘话习惯,能够大大地提高他们的英语写作能力。2.第二阶段这一阶段最重要的就是要找准教学方法的切入点,要根据不同的写作需要,采用不同的方法,交叉使用这几种
7、方法或最大程度上同时借鉴几种方法的优点。这样,才能够真正实现综合教学法的初衷。以过程——体裁法为例:在课堂写作教学中,教师要引导学生从整体上把握语篇的交际目的及其层次结构,即语篇图式结构,在语篇体裁分析的基础上,围绕语篇的图式结构开展教学活动。如在教求职信这一体裁时,教师首先分发给学生两封英文信:一封是家信,另一封是求职信,要求学生们比较后说出两封信的相同之处和不同之处。为了检测学生是否完全理解和掌握了求职信的格式、顺序,教师展示另一封打乱了顺序的求职信,要求学生重新排序;或者教师可设计一封内容与层次结构不完整的信,请学生补充完整。其
8、次,在教师引导下找出这一体裁的词汇、语法、文章结构等特点。最后,将其运用到具体写作中,再结合拟定提纲、写草稿、修改等写作技巧,最后成文。教师在课堂教学中,要特别重视对学生进行各种体裁的语篇图式结构的信息输入,培养学生谋篇
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