初三化学复习教学中的追问策略

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1、初三化学复习教学中的追问策略摘要：初三化学总复习时间紧，内容多，在复习中如何提高复习效率，是许多教师关注的焦点问题。有效追问能够激活学生的思维，开发学生的最近发展区，挖掘学生的认知潜力，提高学生的学习效率。文章通过教学实例，论述追问策略在初三化学复习课的运用。关键词：初三复习；有效追问；策略初三化学进入复习阶段后，鉴于化学学科知识点繁琐零散的特点，教师往往都会引导学生通过归纳、概括的方式对知识进行整理、加工、归类，使之系统化、规律化、网络化，对热点、考点进行总结、应用。传统的化学复习通常采用“知识点回顾——典型例题讲解——巩固练习——归纳小结”的授课模式。这种复

2、习课模式便于操作，知识条理清晰，课堂环节紧凑，易达到教学目标。所以，长期以来，广大教师乐于采用。但这种复习课中，学生通常处于被动接受知识的状态，对教师的复习缺乏有效参与的积极性。此外，复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，也不像实验课那样有“自主感”，无法激发学生的兴趣，学生参与复习的热情明显减弱，复习效率必然大打折扣，复习效果自然不好。可见，初三化学复习课只有在学生的有效参与下，才能取得较好的效果。那么，如何才能引导学生有效地参与化学复习课呢？笔者认为关键在于调动学生的思维，而“追问”策略就是一种行之有效的教学策略。追问，是对某一内容或某一问题，为了使学生弄懂弄

3、通，在一问之后又再补充和深化，直到学生能够正确解答、透彻理解、沟通联系。下面谈谈自己的一些体会。一、追问知识网络的衔接点，培养学生思维的敏捷性初三化学复习课要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，在复习过程中，教师不应单纯地就题讲题，应该在复习过程中巧妙地运用追问策略，组织学生对知识进行系统整理，并在知识网络的衔接点有意识地对知识加以横向联合和纵向深入，帮助学生整理归纳知识，以提高学生思维的敏捷性。【例1】下图是实验室中常用的几种装置。请回答下列问题：（1）写出有编号仪器的名称：①；②；③。（2）实验室用kmno4制取o2，则应选用的气体发生装置是　　　　（填装

4、置序号）；加入药品前，应首先。（3）实验室制取co2反应的化学方程式为；制取co2选用b装置作为气体发生装置的理由是①；②；收集co2时选用的装置是（填装置序号）。（4）某同学欲收集一种难溶性气体。认为右图f装置可以代替c装置，请简述该同学如何使用f装置收集这种难溶性气体。分析：气体的制备实验是化学复习的一个重点内容，常考知识点是常用仪器名称及其操作、气体的制备方法、多用途瓶的使用等。在复习中，通过链接式的追问，对气体制备实验的相关知识点进行了一个全面的检验和巩固，使学生对这些基础知识点心中有数、了如指掌，答题时思维的敏捷性自然也就提高了。追问1：b装置中装有液

5、体药品的仪器的名称是什么？请分别写出c装置中三个仪器的名称。追问2：实验室用kclo3和mno2制取o2的发生装置应选择；用h2o2溶液和mno2制取o2的发生装置应选择；o2的收集装置应选择；理由是。追问3：实验室制取h2的药品名称是；写出反应的化学方程式；制取h2的发生装置应选择；收集装置应选择；理由是　　　。追问4：若用图g装置制取co2，在反应过程中关闭开关，会看见的实验现象？若多孔隔板为铁质隔板，会有何后果？若多孔隔板为铜质隔板，是否有同样的后果？追问5：草酸（h2c2o4）固体在浓硫酸作用下发生反应：h2c2o4co2↑+co↑+h2o，若用该反应来

6、制取co，制气装置应选择；若用f装置可除去其中的co2，则装置f内应放入的药品是；气体应从端通入。二、追问解题思路的发散点，培养学生思维的灵活性一题多解是从不同的角度、不同的方位审视分析同一题中的各因素间的关系，用不同的方法得到相同结果的思维过程。在复习教学过程中，教师应启发学生对问题从不同角度进行分析，从多个侧面展开思考，通过一题多解让学生从单一的思维模式解放出来，拓宽学生的解题思路，加深学生对所学知识的深刻理解，锻炼学生思维的灵活性。【例2】硫酸铜晶体常用作农业和渔业的杀虫剂、杀菌剂。以下是由废铜料（含铁）生产硫酸铜晶体的流程。（1）b的化学式为，操作a的名

7、称是。（2）②的反应基本类型为；反应①、③的化学方程式分别为①；③。（3）已知：cu+2h2so4（浓）cuso4+so2↑+2h2o。从环保和经济的角度分析，对比途径i、ⅱ，途径i的优点有：不产生有害气体和。分析：由于学生的做题习惯，通常从单质a开始推b的化学式。大多数学生能想到的做法是从反应④开始推测，单质a与浓硫酸在加热的条件下反应生成cuso4，根据质量守恒定律，推出单质a为cu，则黑色固体b是cuo。其实，要得到b的化学式，可以从多个角度分析。追问1：题目给出的提示信息看似很少，实际上题目、流程图与问题中都给出了提示信息，同学们做题过程中除了要看到主要

8、流程图外，还要懂得“瞻前