一年级下册《小池》教案设计

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1、一年级下册《小池》教案设计一年级下册《小池》教案设计一、设计理念新程标准要求教师必须根据学生身心发展和语学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，想象力，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。二、教材分析《小池》这首古诗，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受

2、到美的感染熏陶。一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的字注音，对于有一定自读能力的孩子讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。三、教学准备PPT，多媒体，图片四、教学目标（一）知识与技能：1、学习《小池》，能够准确掌握杨万里的背景以及诗歌创作特点。2、能够通过联想和想象感悟诗歌意象，体味诗歌的古典美意境。3、指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想象力，激发学生爱好美好事物的情趣。（二）情感态度与价值观：1、学习《小

3、池》，理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情，从而陶冶自己的情操。2、通过学习《小池》培养学生的发现美得能力，留意生活中的美，热爱生活，从而树立正确的世界观，价值观。五、教学重难点《小池》是人教版六年制第二册里的一首古诗。对于一年级的小朋友说，这么情趣盎然的画面，诗人对自然景物的这份热爱之心，以及古诗用词的精妙（尤其是“惜、爱、露、立”），都是比较难体会的。因此，在教学中，如何化难为易，化繁为简，引导学生更好的体会古诗的意境，诗人的情愿？就成了教学过程中的重难点。六、教学过程（一）看图激趣，导入题1、看图引入。师：今天，老师给大家带了一副图画。小朋友们赶快瞪大你的小眼睛

4、。出示图片“池塘”图片。师：你们看到什么了？2、揭题“小池”（1）读题，注意读好“池”是翘舌音（2）随机识字。师：大家有什么好方法记住这个“池”字？3、题拓展。师：你们喜欢这个小池吗？为什么？4、引导再次读题。师：那咱们就用喜欢的语气读读题。（二）欣赏图画，引学古诗（1、2两行）1、师：请小朋友猜一猜，这小池的水可能是从哪里的？学生猜想完毕后，展示“细小的泉水从泉眼里流出”师：小朋友猜想的都有可能，但是老师告诉你，这个池塘的水是从这个泉眼里（指着泉眼）流出的。练读“泉眼”。2、请仔细观察观察，泉眼的水是怎样流的？（1）同桌讨论（2）个别汇报教师作适当的引导。师：细细听

5、听，有声音吗？（引出无声）师：好好看看，泉水流出的样子？（引出惜细流）3、教学生字“惜”（1）指名读（2）师：谁能给他找找好朋友（3）师：看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀？4、引导朗读第一行师：你能用上舍不得的语气读读吗？自由练读个别读齐读过渡。师：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。（展示柔和的阳光）、出示“晴柔”引导读准“柔”字6、展示“树阴”（1）师：你知道这是什么吗？学习生字“阴”（2）师：树阴在哪儿呢？对呀，它都映到水面上了！学习生字“照”（注意翘舌音），你在哪里见到过这个字？7、出示第二行古诗（1）个别读（2）学习生字“爱”　①个别读　

6、②师：你能用它说一句话吗？　③师：在这里，是谁喜欢晴天里柔和的阳光？（3）那你就带上高兴的心情，喜欢的语气读读吧！（三）出示古诗，绘图体会（3、4两行）1、出示诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”（1）自由读读这两句古诗（读正确）（2）指句读（3）电脑老师范读，师：请小朋友们在头脑中想象画图（4）指名反馈2、组织学生看诗画图（可以独立完成，也可找几个小伙伴合作完成）3、组织评画，在评议中随机教学生字“露”“立”“露”：（1）师：谁有好方法记住它？　　　　　　（2）师：你能给它找朋友吗？　　　　　　（3）借图体会意思“长出了、冒出了”“立”：（1）师：小晴蜓飞过了，

7、立在了荷叶上，你能给立换个词吗？　　　　　　（2）指名表演。师：谁会做做“立”的动作？　　　　　　（3）引导书写。师：仔细看，怎样才能把它写漂亮？范写描红自由练习（四）情感诵读，内化意境1、引导采用多种方式进行赏读（1）自由练读（读出个性）（2）个别读（集体评议）（3）教师范读（牵引示范）（4）再次个别朗读（尝试品读）（）同桌互读（扩大朗读训练面）（6）全班齐读（情感共鸣）2、组织背诵（五）总结延伸，升华情感1、师：池塘了除了有清清的泉水，茂密的大树，嫩嫩的荷叶，可爱的小蜻蜓，还会有什么？2、换位体验，说话训练师：如果你就是只可爱的小晴蜓，你就是条活