小池教案设计

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1、小池教案设计一、设计说明《小池》以精炼语言描绘了一幅初夏荷花池的美景图，表现了诗人对自然景物的喜爱之情。本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的情感在学生头脑中“活”起来。通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中景物之美，体会诗的韵味和美好意境，受到美的熏陶。　　二、教材分析　　《小池》这首古诗，诗句内容简洁，语言通俗易懂，用词精炼。从小处着眼，动静相宜，用一个个特写镜头移动成一幅自然清新的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，

2、引导学生反复诵读，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。　　一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。三、课前准备1．课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)2．做一份本课生字小卡片。(学生)3．搜集整理以前读、背过的古诗。(学生)课时安排1课时。教学过程一、以诗引诗，创设情境1、还记得这些词语吗？(出示：春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞冰雪融化泉水叮咚百花齐放

3、百鸟争鸣)这些词语都是描写哪个季节的？2．(出示配乐课件：吟咏春天。)引导学生背诵古诗《春晓》。3．交流：我们刚才背诵的诗是描写哪个季节景色的诗？4．教师引导：大自然的美景总是令人陶醉。从古至今，不知多少诗人用他们的笔赞美它。(出示配乐课件：夏天情。)师导言：生机盎然的春天过去，姹紫嫣红的夏天来了，你们看到了什么？5．导入新课，揭题。是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。(板书课文题目：小池。)6．学生读课文题目，注意读好“池”是翘舌音。教师介绍作者。设计意图：依据学生的年龄特点，在教

4、学古诗前运用多媒体以背诗说话引入，以诗找景，以图解诗，以景悟情，变静为动，化难为易，充分调动学生各种感官参与学习，激发学生学习古诗的兴趣。二、初读古诗，学习字词1．教师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！出示自学要求：(1)欣赏图画，自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。(2)在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。(3)自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。2.师：请小朋友猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的?学生猜想完毕后，课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”师：小朋友猜想的都有可能，但是老师告诉你，这个池塘

5、的水是从这个泉眼里(课件指着泉眼)流出来的。练读“泉眼”。3.请仔细观察观察，泉眼的水是怎样流的?(1)同桌讨论(2)个别汇报　　教师作适当的引导。师：细细听听，有声音吗?(引出无声)师：好好看看，泉水流出的样子?(引出惜细流)　　3、教学生字“惜”　　(1)指名读　　(2)师：谁能给他找找好朋友　　(3)师：看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀?　　4、引导朗读第一行　　师：你能用上舍不得的语气读读吗?自由练读个别读齐读　　过渡。师：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。(课件展示柔和的阳光)晴天里柔和的风光就是晴柔。　　5、出示“晴柔”引导读准“柔”字。柔还可以怎么组

6、词，给你什么样的感受？　　6、课件展示“树荫”　　(1)师：柔和的风光总少不了树的影子，这就是树荫。(2)师：树荫在哪儿呢?对呀，它都映到水面上了!“照水”(注意翘舌音)是什么意思？我们听过“照镜子”照水和照镜子意思一样。树荫为什么照水？诗人用一个字给我们说明了原因。引出“爱”字。　7、出示第二行古诗　　(1)个别读　　(2)学习生字“爱”　　①个别读　　②师：你能用它来说一句话吗?　　③师：在这里，是谁喜欢晴天里柔和的阳光?一个爱字赋予了树荫生命，似乎他喜欢这柔和的风光，才以水为镜展现自己。(3)那你就带上高兴的心情，喜欢的语气读读吧!过渡：这两句是诗人的想象，那么走近小池，诗人又看

7、到池里什么样的景色。　　(三)出示古诗，绘图体会(3、4两行)　　1、出示诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”　　(1)自由读读这两句古诗(读正确)　　(2)指句读　　(3)老师范读，师：请小朋友们在头脑中想象画图　　(4)指名反馈　　2、组织学生看诗画图(可以独立完成，也可找几个小伙伴合作完成)　　3、组织评画，在评议中随机教学生字“露”“立”　　“露”：(1)师：谁有好方法记住它?　　(2)师：你能给它找朋友吗?　　(3)借图体会意思“