《古诗小池》教案设计.doc

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1、小学语文S版二年级下册《小池》珠晖区泉溪村小学欧琼6《小池》课题：《小池》。教学内容：本课选自义务教育课程标准实验教科书语文(S版)二年级上册的古诗两首中的一课——小池。教学目标：1、学会本课4个生字，引导学生理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。2、指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，进行美的教育，培养学生的想像力，激发学生热爱大自然景物的情趣。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文和默写课文。教学重点难点：1、学会本课生字、朗读并背诵课文是重点。2、指导理解诗句意思及领会所表达的感情是难点。课前准

2、备：录音磁带、生字卡片、多媒体课件。教学课时：两课时。教学过程：一、创设情境，导入新课。小朋友们，今天跟老师一起去欣赏大自然的美景好吗？（出示课件）看，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽，从古至今，不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天，我们就来学习其中一首：《小池》（板书：小池）二、指导看图，初读课文。1、（出示课件）今天，老师给小朋友们带来了几幅图画，说说你看到了什么？（池塘、泉眼、树阴、荷叶、蜻蜓）2、诗人是怎么描写这么美的小池呢？现在我们就来听一听！（放录音）3、听完以后，小朋友们有什么感觉？

3、（宁静、舒服、美、想到了夏天）下面，请小朋友们带着美美的感觉读一读，不认识的字多请拼音朋友来帮忙。4、学生自由读诗。5、教师范读，指导停顿、重音部分。（出示课件）刚才很多小朋友读得非常好，下面老师要把停顿跟重音部分6划了出来，听老师读一读，泉眼无声/惜/细流，树阴照水/爱/晴柔。小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立/上头。下面再请小朋友来读一读，相信会读得更好！6、全班有感情地齐读。7、介绍作者：（出示课件）刚才小朋友们在朗读的时候，都将诗的作者告诉了我们，他是谁呀？（板书：杨万里）是的，这首诗就是南宋著名诗人杨万里写的。杨万里

4、（公元1127年—1206年），字廷秀，号诚斋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋著名诗人。他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣。当时人称“诚斋体”。据说他写的诗有两万多首，是历史上写诗最多的诗人之一，流传至今的就有四千多首。三、指导朗读，体会诗意。1、（出示课件）诗人是怎么写泉眼的呢？谁来把第一行读一读？“泉眼”是什么意思？（泉水的出口）泉眼的水是怎样流的呢？（细细地流着）“惜”是什么意思？（爱惜）谁爱惜谁呢？（泉眼爱惜泉水）（板书：泉水——惜）“细流”是什么意思？（细小的流水）谁能说说这行诗的意思？（无声的泉眼爱惜泉水，

5、让它细细地流着。）2、这么宁静的景色，我们应该怎样来读呢？（声音轻柔、速度稍慢、甜美）谁来给大家读一读？3、作者又是怎样写树阴的呢？请小朋友们齐读第二行诗句。教师讲解“树阴”、“照水”、“晴柔”的意思。谁喜欢晴天里柔和的风光呢？（树阴）（板书：树阴——爱）哪位小朋友能把这行诗的意思给大家说一说？4、小朋友们喜欢晴天力柔和的风光吗？（喜欢）让我们用喜欢的语气来读一读吧！齐读。5、小结：这两行诗写了小池周围的景物：泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者怎样的感情呢？（喜

6、爱）请小朋友把这两行诗连起来读一读，读出喜爱的语气。全班齐读。6、“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎样写的呢？谁来读一读第三、四行。指名读。这两行诗写的是小池里的景物。“小荷”指的是什么？（指刚刚长出水面的嫩荷叶）“才”在这儿是什么意思？（刚刚）嫩荷叶刚刚露出什么来？（尖尖角：还没有开放的嫩荷叶的尖端。）（板书：小荷——露）蜻蜓就怎样了？（立上头）（板书：蜻蜓——立）谁来说说这两行诗句的意思？（荷叶刚刚从水面露出尖尖角，早就有蜻蜓飞来立在它上头了。）现在的社会一般用小荷才露尖尖角来形容初露头角的新人。7、哪位小朋友知道这首诗描写

7、的是什么季节的池塘呢？（初夏）为什么？（夏季才有荷叶，而且荷叶才刚刚露出尖尖角，说明刚到夏天的时候。）8、多么细小而有趣的大自然的片段呀，竟然被细心的诗人观察到了，是多么让人欣喜的事情呀！请小朋友们有感情地来朗读整首古诗吧！9、谁能把这四行诗的意思连贯起来说一说？四、想象诗境，拓宽诗意。（出示课件）1、现在请小朋友们闭上眼睛边听边想象一副小池图。62、谁来说说你想象到了什么？（清清的泉水、茂密的大树、嫩嫩的荷叶、可爱的蜻蜓）在这个美丽的小池塘边，肯定不会只有这几种景物，一定还有诗人杨万里没写出来的景物，再想象一下，谁来说一

8、说？（蓝蓝的天，绿绿的草，曲折的小路，小鸟唱着美妙的歌、知了的叫声、蜜蜂采蜜等）五、背诵古诗。1、（出示课件）你们喜欢这么美的小池吗？这首古诗也喜欢吗？为什么喜欢？（宁静、美丽）谁能上台背一背。2、情境表演背诵。（1）谁能将这首诗回家背给妈妈听听？（情境表演背诵，老师演妈妈，指一学生演孩子。）（2）谁能