《说勤奋》教学设计三

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1、《说勤奋》教学设计三fntsize=“6”>《说勤奋》教学设计三作者：佚名转贴自：转载点击数：1江苏省高邮实验小学《说勤奋》教学设计三fntsize=“6”>《说勤奋》教学设计三作者：佚名转贴自：转载点击数：1江苏省高邮实验小学《说勤奋》教学设计三fntsize=“6”>《说勤奋》教学设计三作者：佚名转贴自：转载点击数：1江苏省高邮实验小学颜宏京教学目的：　　　1、正确、流利、有感情地朗读。　　　2、深刻感悟内涵，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了做一个对人民、对社会有用的人。　　教学过程：　　一、板书

2、导入，初步感知勤奋的意思　　　1、板书题。　　　　板书“勤”字。认识它吗？为什么右边是个“力”字？　　　　板书“奋”字。齐读。给他找个兄弟。（勤劳、努力、刻苦、奋发）　　　　师：今天我们就好好谈谈这“勤奋”二字。板书“说”字。　　二、交流观点，树起正确的勤奋观点　　　　过度：曾经有人对你说过有关“勤奋”的话吗？谁？怎么说的？　　　2、你认为我们要不要或该不该勤奋？为什么？（自由阐发观点，指导用上关联词，如：因为只有勤奋，我们才能取得好成绩，才能做有用的人。）　　　3、你认为我们可不可以不勤奋？为什么？　　　　　师述：我认为人必

3、须勤奋，没有什么要不要、该不该、可不可以，谁让你是人的呢？要想一生懒惰，那么世就去做猪。　　　4、虽然，勤奋对一个人这么重要，但老师还是发现生活中有不少人并不勤奋，那是为什么？（怕吃苦，图享受）谁不想快快活活、轻轻松松、舒舒服服过日子，你们怕不怕吃苦？　　　　　投影1：我们要勤奋，我们不怕吃苦！齐读。（读得有决心）　　　、好了，现在我们的观点和中的观点不谋而合，找一找中的观点。指名说。　　　　　投影2：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。　　　　　只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。　　　　（1）自由读

4、。　　　　（2）指名读第一句。谁能把这句话说明白点？（换一种说法）中还有一句话你能说明白吗？——古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出的。　　　　（3）老师读第二句：先强调“只有”一词，问学生听出什么了？再强调“一生”一词，问学生听出什么了？齐读。　　三、以理服人，感悟中勤奋成才的例子　　　6、作者就说这两句话，说一百遍你相信吗？说一千遍呢？那要怎样你才相信？（举例）　　　　　师：对了，用事实说话，事实胜于雄辩。　　　7、作者举了谁的例子？（司马光，童第周）怎么不举老师我的例子的？　　　　　师：我们又学到

5、一点：用最具有代表性的、众所周知的事实表达自己的观点，更具有说服力。　　　8、司马光和童第周实现理想（成功）了吗？书上怎么说的？　　　9、他们的成功靠的是什么？（勤奋）从书中找出有关句子画出。　　　　A、司马光的事例　　　　（1）读。　　　　　　投影3：他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。　　　　　　为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。　　　　（2）感悟第一句：什么叫“滚瓜烂熟”？他是怎么做到滚瓜烂熟的？（一遍又一遍）一遍又一遍就是

6、两遍吗？（不知多少遍）——这就是“勤奋”！　　　　　　　比较他和哥哥、弟弟的不同，从中能比较出什么？（仅仅比较出司马光很勤奋吗？从而知道勤奋是吃苦的事，许多人都吃不了这个苦）　　　　（3）感悟第二句：司马光的枕头与我们平时用的枕头有什么不同？用这种枕头你习惯吗？为什么？司马光把这种枕头称为——学生说（警枕）。为什么叫它“警枕”？这里的警应是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间学习和写作）——这就是“勤奋”！　　　B、童第周的事例　　　　指名读。　　　　从这段话里，我们可以读出四个字，是什么？

7、（起早贪黑）——同样这也是“勤奋”！　　　、司马光和童第周的事例比较　　　　投影4：抓紧时间睡觉时　　　　　　　天刚亮睡觉前　　　　　从这几个词里，你又没有发现勤奋的人有一个共同的特征？（珍惜时间）　　　　投影：同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他是北宋著名的史学家。　　　　　我国著名的生物学家童第周，到了17岁才进中学。第一学期他的学习成绩很差……　　　　　比较这两句话，能比出什么？有以下三点：　　　　（1）一个是古代，一个是现代，古今中外，哪一个成功者手中的鲜花，不是他们用汗水和心血浇灌出的？　　　　（2）司马光从小

8、聪慧，童第周起步晚、基础差。　　　　（3）不管你是聪明也好，笨也好，只要努力，都能成功。　　　　　　　不管你是聪明也好，笨也好，要想获得成功，都要靠勤奋。　　　　投影6：名人名言：　　　　　成功=1份天才+99份汗水。　　　　　　　　——科学家爱因斯坦　　　　　勤能补拙是良训