《说勤奋》教学设计一

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1、《说勤奋》教学设计一fntsize=“6”>《说勤奋》教学设计一作者：佚名转贴自：转载点击数：2教学设计简介：《说勤奋》是一篇说理性较强的，围绕“勤奋”，开头鲜明亮出了自己的观点，中间通过叙写富有说服力的典型事例加以证明，最后总结全，呼应开头。这样的如果按常序说教，可能学生不太有兴趣，也难有什么实效性。我想，本就只是一个载体，不应该把读懂作为单一的目标，于是我决定尝试聊天式教学，把观点作为聊天的一个话题，把领学生与对话作为一个总训练点。所以，被我有计划有目的“肢解”了，教学时从了解作者观点入手，然

2、后按“品成功—品勤奋—品不同”三个小训练点顺序品读两个典型事例，最后再次回顾作者观点，并引入名言加以深化。通过这一过程，让学生切身领会作者说明观点的思，同时让中心在有实效的对话中一步步显现，进而深入人心。教学过程：一、写题，谈话引入：“勤”的右边为什么是个“力”字？今天我们就好好谈谈这“勤奋”二字。二、初读，了解作者观点。（训练点一）1、引导学生回顾平时对“勤奋”一词的理解和运用。2、要求学生速读，找出作者对勤奋的观点，用横线画出。3、指名读找到的句子，适时出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

3、只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。4、指名说第一句话的意思，齐读。、教师范读后一句话句子，第一次强调“只有”，第二次强调“一生”，引导学生理解句子意思。齐读这句话。三、精读，了解司马光、童第周的成功自勤奋。1、师：作者就这两句话对你说十遍，你相信吗？说一百遍、一千遍呢？那怎样你才相信？（师适时小结：用事实说话，事实胜于雄辩。）2、作者举例了吗？举了谁的例子？怎么不举老师的例子？（师适时小结：用最具有代表性的、众所周知的事实表达自己的观点，更具有说服力。）3、师：中的两个

4、人成功了吗？学生轻声读，从中找出有关他们成功的句子。（训练点二）1）解读写司马光成功的句子。指名读，师：司马光手中的鲜花是什么？《资治通鉴》。2）解读写童第周成功的句子。指名读，师：童第周的成功，关键体现在那个词上？（影响。）4、师：他们的成功**的是什么？（勤奋。）学生自读，从书中找出有关句子画出进行品读。（训练点三）l品读写司马光勤奋的句子1）指名读写司马光勤奋的句子，教师适时出示：他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头

5、就会滚开，他醒后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。2）师：上一句写他什么时候勤奋？下一句呢？这就叫做——一生勤奋。3）指名读第一句话，适时理解“滚瓜烂熟”和“一遍又一遍”。师：无数遍的读书，一直读到滚瓜烂熟为止。这就是——勤奋！齐读第一句话。4）指名读第二句话。引导学生联系实际对比体会睡觉用“警枕”的不舒服）师：司马光却自己亲手做了这种枕头烦自己，还管它叫作警枕。这里的“警”应是什么意思？（警戒、提醒的意思。）那你知道提醒他什么吗？生回答，师适时引到“勤奋”的主题。6）学生自由读、齐读两句话

6、，好好体会司马光的勤奋。l品读写童第周勤奋的句子。1）指名读写童第周勤奋的句子。师：从这两句话里，我们可以读出四个字，谁知道？（起早贪黑。）2）师小结：童第周起早贪黑的学习，每天如此，这同样是——勤奋。3）齐读这两句话。、对比两个事例的异同。（训练点四）1）师：下面我们把司马光和童第周的“勤奋”放在一起看看。2）老师从二、三自然段里找出了四个词（出示：抓紧时间睡觉时天刚亮睡觉前）师：从这几个词里，你有没有发现勤奋的人有一个共同的特征，是什么？（珍惜时间）3）出示句子：同学们一定还记得那个砸缸救人的

7、司马光吧，他是北宋著名的史学家。我国著名的生物学家童第周，到了17岁才进中学。第一学期他的学习成绩很差……4）师：比较这两句话，看能比出什么？（司马光是古代人，童第周是现代人。）师：这又能说明什么？（古今中外，每个成功者都要**勤奋。））师：还能读出什么？（引导学生区别出二人的起步不同）6）师：但他们最终都成功了。这又说明了什么？四、揭示主题。1）师指出示的句子一：学到这里，你相信作者的观点了吗？齐读。2）出示：成功=1份天才+99份汗水。——发明家爱迪生勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。——数学家

8、华罗庚不论你聪明与否，只要勤奋，都能获得成功。——容老师3）指名读和理解第一句话。这句是说谁的？（司马光）4）指名读和理解第二句话。这句是说谁的？（童第周））指名读老师的话。知道是写谁的？（不仅仅是写他们两个人的，也是写给所有的同学的。但愿每位同学都能通过自己的勤奋实现远大理想！）（友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索关键字：勤奋）此转载