我们需要什么样的大学招生制度

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1、我们需要什么样的大学招生制度高考结束，各地纷纷进入招生录取阶段，目前已爆出吉林松原集体舞弊、浙江航模加分、重庆31名考生民族身份造假等吸引眼球的事件。其实，高考加分只是整个高校招录过程中一个影响面很小的环节，集体舞弊目前也只是一个小概率事件；之所以吸引众人眼球，无非是因为事件的戏剧性而已。更严重的问题当下每天正在发生，但是或许因为我们对此已熟视无睹、麻木不仁抑或是涉及自家子女利益，众人都莫名其妙闭口不谈。教育专家们热衷于抛出一套套不同版本的“高考改革方案”，看起来颇具济世救民的抱负，好像哪天高考合理了、各地完全自主命题了、各校完全自主招生了甚至

2、取消高考了，今天看似不可理喻的全民应试狂热就会退烧，全国成千上万被高考这根“指挥棒”弄得晕头转向、疲于奔命的应试青年男女就会得到解放，整个民族也就自然回归到所谓“素质教育”的正常轨道上来了。我不得不说，这种良好的愿望注定是很难实现的。只要“望子成龙”的国民心态不变、名校数量及其招生数量不变、考生人数和录取比例不变，也就是说名校录取竞争的激烈程度大致不变，那么无论高考体制如何变来变去，恐怕都不可能改变全民疯狂应试的现状。试问把“全国一张卷”的统一高考变成目前半数省份自主命题，原先的统一考试科目也改成了地方可选的“3+X”，几年过去了，命题质量提高

3、了吗？“素质教育”实现了吗？考生压力减轻了吗？没有，即便在高等教育资源最集中的北京、在地方保护最严重的上海也没有。我们看到的恰好相反：考生压力越来越大，应试教育越来越疯狂，“奥数”、英语各类补习班屡禁不止、愈演愈烈，授众也从高中生到初中生、从中学生到小学生……现在想想，当初高考改革的承诺是很可笑的：虽然毛录取率提高了很多，但是谁都知道名牌大学就这么几所，谁都以为大学教育的层次决定了职业成功乃至人生幸福（可能对于大多数人来说也确实如此），因而谁都想上名牌大学；既然如此，“人为考死”很正常，千军万马不过高考这条“独木桥”才怪。你可以把高考从原来的全

4、国一根“指挥棒”变成各省31根“指挥棒”，甚至变成各大高校自主命题的成百上千根“指挥棒”，但是这一切都改变不了一个简单的事实，那就是每一个考生仍然面临着高考这根竞争异常激烈的“指挥棒”。据说分省命题减轻了考生压力，因为考生只在省内竞争，而用不着和全国其它地区的考生们竞争；这种幼稚的逻辑在名校云集而考生较少的京、沪等大城市固然可以成立，但是在高教资源相对贫乏的河南、山东等考生大省能成立吗？由此可见，大多数的“高考改革方案”都是忽悠人的；高考改革本身无法实现“素质教育”的承诺，取消高考的主张则不是不着边际的狂妄就是偷换命题——其实还是要考试的，只不

5、过不叫“高考”而已。就和国家一样，高考是“必要的恶”——至少在目前，人类的和平生存离不开国家，尽管国家公权力产生了太多的恶；虽然高考产生了太多的问题，但是为了选拔人才、因材施教、实现教育资源的最优配置，任何教育资源有限的国家都离不开某种形式的“高考”。不论采用哪种考试方式，高考这根“指挥棒”是做定了。这不是说高考怎么考、考什么不重要，而是将这么多的关注放在高考环节上压根就是一个错误；高考的“指挥棒”作用不仅在于指挥成千上万中小学生的应试教育，而且也体现在其误导了社会和学者的几乎全部注意力。每年高考一过，作文命题、考试舞弊、五花八门的加分政策及其

6、弊端等概率低、影响范围小或判断标准见仁见智的问题立刻吸引大量眼球，但是随之而来的大面积昭然若揭的地域歧视却无人问津。显而易见的是，考试本身不是目的，而只是选拔人才的手段；高考的惟一作用在于为高校衡量并录取学生提供一个相对客观的标准，而依据标准公平录取才是目的。但是如果这个标准使用不当、招录过程不公平，如果山东籍或河南籍考生无论怎么考都要比北京籍考生高出许多分才能进北大，那么高考设计得再合理、再“人性化”、再体现“素质”又有什么用呢？高考模式和内容或许确实需要改善，但更重要的问题是如何保证招录过程的平等与公正；否则，无论高考体制如何完善，都无法纠

7、正目前盛极一时、无所不在的地域歧视。如果套用“纲举目张”这句老话，那么高考只是“目”，“纲”是高考之后的录取过程。事实上，目的和手段是紧密相连的，招录制度问题会附带牵出高考模式问题，而在目的确定的基础上，许多高考问题也就迎刃而解了。既然如此，让我们还是“逆向思维”吧：首先关注离录取门槛最近也是考生最关心的招生过程，然后一步一步往前推演，看看我们究竟需要一个什么样的高校招生和考试制度。我们需要什么样的大学招生制度之二——现行招生制度违反宪法平等如果说高考是至少一时无法回避的现实无奈，招生录取不公则是人为造成的，因而不仅可以而且也应该通过完善制度加

8、以纠正。然而，环顾几十年来的招录过程，我们对长期一贯、普遍严重的地区标准差异关注过多少呢？五十年代初实行计划经济，便已形成了目前的招生指标体系。在那个