《语文园地五》教学设计_0

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1、《语文园地五》教学设计《语文园地五》教学设计《语文园地五》教学设计学习目标　　　1、围绕“生活中的传统化”这个题目，开展口语交际活动。　　　2、能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。　　　3、读背十二生肖。　　　4、运用已经获得的识字能力，借助基本字，认识更多的形声字。　　教学过程　　口语交际和展示台　　一、激情导入。　　　１、我们的祖国有着五千年的化历史，中华化远流长，你都知道我国有哪些传统化？　　　２、生自由简单汇报。　　　　　剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘、刻……　

2、　　３、传统化流传到今天，可谓博大精深、丰富多彩，而且它们就在我们身边，并影响着我们的生活。（）今天我们就给大家介绍生活中的传统化。　　二、自学综合性学习。　　　１、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。　　　２、汇报交流。　　　３、师生扩展开再说一说。　　三、确定目标，准备开展综合性活动。　　　１、介绍同样的传统化的同学自由组成活动小组2——4人，确定负责人。　　　２、组内交流，确定汇报方式。　　　３、集体交流展示收集和了解的中化传统化。小组代表汇报，不完整的小组成员可

3、以补充。其他同学可以提问。　　　４、完成前面综全性学习的展示，哪个小组完成得好。　　习作　　1、在综合性学习活动中，我们收集了不少资料，有字，有图片，也有实物，我们还利用口语交际的方式，看到听到了许多。想一想，哪些是你最想告诉大家的？　　指名自由交流。　　2、在介绍的过程中，不能完全照抄资料，要用自己的话讲述。　　3、把最想告诉大家的、感受最深的内容写下。既可以介绍自己了解到的传统化，也可以写开展活动时发生的事情。　　4、确定想写的内容后，想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。　　、在

4、交流和评价习作时，可以按照不同的习作内容分类进行交流，使学生在交流习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统化的了解。　　6、交流之后，可以把有特色的习作集中起，装订成一本习作集。　　我的发现　　1、自己把全部词语读一读。　　2、比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么？　　3、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。　　4、再读词语。　　日积月累　　一、读读背背　　　1、观察书上的图片，都是什么？（邮票）你发现这些邮票有什么特点？（动物）　　　2、这些动物很有意思，你

5、能观察出吗？对，他们就是十二生肖。你知道，你的属相是什么吗？　　　3、你知道属相是怎么的吗？（教师或学生讲解属相历的故事）　　　　　很久很久以前，有一天，人们说：“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。”天下的动物有多少呀？怎么个选法呢？这样吧，定好一个日子，这一天，动物们报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。　　　　　猫和老鼠是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。猫说：“咱们得一早起去报名，可是我爱睡懒觉，怎么办呢？”老鼠说：“别着急，别着急，你尽管睡你的大觉，我一醒，就去叫你，咱们一块儿去。

6、”猫听了很高兴，说：“你真是我的好朋友，谢谢你了。”　　　　　到了报名那天早晨，老鼠早就醒了，可是它光想到自己的事，把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。　　　　　结果，老鼠被选上了。猫呢？猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选定了。　　　　　猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。现在还是这样。　　　　　你知道哪十二生肖吗？　　　　　它们是：老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。　　　　　怎么让小小的老鼠排在第一名

7、呢？这里也有个故事。　　　　　报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大，迈的步子也大，老鼠个头小，迈得步子也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。老鼠心里想：路还远着呢，我快跑不动了，这可怎么办？它脑子一动，想出个主意，就对牛说：“牛哥哥，牛哥哥，我给你唱个歌。”牛说：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠说：“我在唱哩，你怎么没听见？哦，我的嗓们太细了，你没听见。这样吧，让我骑在你的脖子上，唱起歌，你就听见了。”牛说：“行罗，行罗！”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，

8、让牛驮着它走，可舒服了。它摇头晃脑的，真的唱起歌：　　　　　牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬坡，驾，驾，快点儿罗！　　　　　牛一听，乐了，撒开四条腿使劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没，高兴得昂昂地叫起：“我是第一名，我是第一名！”牛还没吧话说完，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠给排在最前面了。后，人们就按他们到的顺序，制定了十二生肖的顺序，并用它给每一年命名。　　　4、读