《语文园地五》教学设计_0

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1、《语文园地五》教学设计《语文园地五》教学设计《语文园地五》教学设计学习目标   1、围绕“生活中的传统化”这个题目,开展口语交际活动。   2、能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容,整理一下,写成习作。   3、读背十二生肖。   4、运用已经获得的识字能力,借助基本字,认识更多的形声字。  教学过程  口语交际和展示台  一、激情导入。   1、我们的祖国有着五千年的化历史,中华化远流长,你都知道我国有哪些传统化?   2、生自由简单汇报。     剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘、刻…… 

2、  3、传统化流传到今天,可谓博大精深、丰富多彩,而且它们就在我们身边,并影响着我们的生活。()今天我们就给大家介绍生活中的传统化。  二、自学综合性学习。   1、自己读一读综合性学习的内容,你觉得提示了哪几个方面?请用笔作上记号。   2、汇报交流。   3、师生扩展开再说一说。  三、确定目标,准备开展综合性活动。   1、介绍同样的传统化的同学自由组成活动小组2——4人,确定负责人。   2、组内交流,确定汇报方式。   3、集体交流展示收集和了解的中化传统化。小组代表汇报,不完整的小组成员可

3、以补充。其他同学可以提问。   4、完成前面综全性学习的展示,哪个小组完成得好。  习作  1、在综合性学习活动中,我们收集了不少资料,有字,有图片,也有实物,我们还利用口语交际的方式,看到听到了许多。想一想,哪些是你最想告诉大家的?  指名自由交流。  2、在介绍的过程中,不能完全照抄资料,要用自己的话讲述。  3、把最想告诉大家的、感受最深的内容写下。既可以介绍自己了解到的传统化,也可以写开展活动时发生的事情。  4、确定想写的内容后,想一想打算按什么顺序写,想清楚怎么写才能让别人读明白。  、在

4、交流和评价习作时,可以按照不同的习作内容分类进行交流,使学生在交流习作的过程中,增进各小组之间的沟通,并丰富对传统化的了解。  6、交流之后,可以把有特色的习作集中起,装订成一本习作集。  我的发现  1、自己把全部词语读一读。  2、比一比,看一看,词语中的带点字,你能发现什么?  3、这些是字在同一个词中,意思是相反的,你能不能举几个这样的例子。  4、再读词语。  日积月累  一、读读背背   1、观察书上的图片,都是什么?(邮票)你发现这些邮票有什么特点?(动物)   2、这些动物很有意思,你

5、能观察出吗?对,他们就是十二生肖。你知道,你的属相是什么吗?   3、你知道属相是怎么的吗?(教师或学生讲解属相历的故事)     很久很久以前,有一天,人们说:“我们要选十二种动物作为人的生肖,一年一种动物。”天下的动物有多少呀?怎么个选法呢?这样吧,定好一个日子,这一天,动物们报名,就选先到的十二种动物为十二生肖。     猫和老鼠是邻居,又是好朋友,它们都想去报名。猫说:“咱们得一早起去报名,可是我爱睡懒觉,怎么办呢?”老鼠说:“别着急,别着急,你尽管睡你的大觉,我一醒,就去叫你,咱们一块儿去。

6、”猫听了很高兴,说:“你真是我的好朋友,谢谢你了。”     到了报名那天早晨,老鼠早就醒了,可是它光想到自己的事,把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。     结果,老鼠被选上了。猫呢?猫因为睡懒觉,起床太迟了,等它赶到时,十二种动物已被选定了。     猫没有被选上,就生老鼠的气,怪老鼠没有叫它,从这以后,猫见了老鼠就要吃它,老鼠就只好拼命地逃。现在还是这样。     你知道哪十二生肖吗?     它们是:老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。     怎么让小小的老鼠排在第一名

7、呢?这里也有个故事。     报名那天,老鼠起得很早,牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大,迈的步子也大,老鼠个头小,迈得步子也小,老鼠跑得上气不接下气,才刚刚跟上牛。老鼠心里想:路还远着呢,我快跑不动了,这可怎么办?它脑子一动,想出个主意,就对牛说:“牛哥哥,牛哥哥,我给你唱个歌。”牛说:“好啊,你唱吧---咦,你怎么不唱呀?”老鼠说:“我在唱哩,你怎么没听见?哦,我的嗓们太细了,你没听见。这样吧,让我骑在你的脖子上,唱起歌,你就听见了。”牛说:“行罗,行罗!”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子,

8、让牛驮着它走,可舒服了。它摇头晃脑的,真的唱起歌:     牛哥哥,牛哥哥,过小河,爬坡,驾,驾,快点儿罗!     牛一听,乐了,撒开四条腿使劲跑,跑到报名的地方一看,谁也没,高兴得昂昂地叫起:“我是第一名,我是第一名!”牛还没吧话说完,老鼠从牛脖子上一蹦,蹦到地上,吱溜一蹿,蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名,牛得了第二名,所以,在十二生肖里,小小的老鼠给排在最前面了。后,人们就按他们到的顺序,制定了十二生肖的顺序,并用它给每一年命名。   4、读

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