《老人与海鸥》教学设计_0

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1、《老人与海鸥》教学设计《老人与海鸥》教学设计《老人与海鸥》教学设计《老人与海鸥》教学设计教学目标1．有感情地朗读，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出，并进行语言积累。教学重点：　练习用较快的速度阅读，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。　前准备：　1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。　2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。教学过程：第一时一、

2、学习七单元导读，明确学习要求（对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。）二、导入新和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。三、初读，整体感知内容1．学生通读全，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。3．集体交流：小组内未解决的问题提出，大家帮忙解决。4．

3、思考：主要写了什么？可引导学生把分作两部分：一段（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。　二段：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。[评：字词学习可以通过预习、小组交流完成，但老师要注意参与学生学习中，了解学习情况便于指导，不要将此流于形式；此环节重在引导学生理清的脉络，并进行内容概括的练习。]　三、再读，质疑1．学生用比较快的速度阅读，思考：中哪些地方，你特别感动？或者哪

4、些地方你有疑问。在中标注出。2．小组交流。3．集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。　[评：有疑则有思，可促进学生对内容进行探究。此环节注意引导学生提出有价值的问题。]　四、作业：书写生字　第二时　一、导入　这节，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。　二、读思结合，学习1至13自然段1．从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。2．集体交流：抓住重要段落，进行理解。（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而，几下

5、扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。）（2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。）（3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的

6、外表描写，你能感受什么？（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是于老人对海鸥的爱。）3．再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。[评：勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思考方式，教学中要让学生多动笔，“不动笔不读书”]　三、学习第二部分1．读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像

7、前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过）为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）2．再读，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。（1）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前瞻仰遗容的亲属。”（抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。）（2）“过了一会儿，海鸥纷纷落地……”（抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。）（

8、3）“海鸥们像炸了营似的……”（为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。）3．指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情[评：此环节的教学采用了先整体感知再深入感悟，符合学生的思维特点。]　三、学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写。（学生可就在书上写，然后集体交流。）　[评：对的总结采用了一种学生练