《玩出了名堂》教学设计

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1、《玩出了名堂》教学设计《玩出了名堂》教学设计《玩出了名堂》教学设计学习目标：　　　1．会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。　　　2．有感情地朗读。　　　3．了解列虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。　　　4．写玩中的乐趣或收获。　　教学重点：　　　引导学生了解列虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中

2、受到的启发；写玩中的乐趣或收获。　　前准备　　　1．前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。　　　2．了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料。　　　3．词语卡片。　　时安排：　　　2时　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一时　　一、导入　　1、请同学们说说自己在游戏和在玩中会到了哪些乐趣。　　2、同学们在自己的玩中体会到了乐趣，甚至有人在玩中出了名堂，同学们想知道是谁玩出了什么名堂吗？请听故事《玩出了名堂》。（教师生动地讲故事）　　二、自由读，要求读准字音。（学生采用自主识字的方式进行。）　　

3、会认的字：阅、固、调、皇、俄、拜　　会写的字：堂、镜、闲、待、阅、腿、随、调、简、拜、访、具　　1、其中“调”“待”是多音字，在中分别读tia、dai；还可以读dia。（调动）dai（等待）。　　2、注意引导学生区分形近字和同音字，比如，“堂”与“常”、“镜”与“境”、“访”与“坊”；　　3、注意“拜”起笔是撇不是横，右边是四横不是三横，“具”的里面是三横，不要少写一横。　　4、比较“闲”与“阅”、“闭”，“腿”与“随”，并用自己喜欢的方法把他们分清楚。　　、同学们在玩中的发现能够谈谈吗？从玩中引导学生进入学习

4、情境。　　三、学生自读，了解大意。　　1、列虎克是什么人？（职业是什么？）　　2、他玩的是什么？　　3、他玩出了什么名堂？　　四、作业：　　生字组词　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二时　　一、在充分朗读的基础上理解的内容。　　1、有几个自然段？（五个自然段）　　2、哪几自然段讲了列虎克玩并且出了名堂？　　3、“列虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”　　让学生带着问题去阅读（三、四自然段）　　4、分组讨论从哪几个方面写列虎克是怎样玩出了名堂的？　　从三个方面：　　（1）一边看门，一边磨镜片，玩放大镜；　　（2

5、）玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微镜；　　（3）接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。　　、中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么？（这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述（借代），加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用一些术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。）　　6．引导学生简单归纳中心内容。　　7、拓展练习　　联系以前学过的，开拓学生的思路。虽然讲的是列虎克的玩耍，而实质是讲观察、好奇心和求知欲，它们是科学创造和发明的

6、出发点和原动力。如富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的。还有爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。他曾悄悄把家里的钟表偷出，一拆开，然后再装上，一心要了解它的秘密，相信学生会对这些事例有所了解，教学时可引导学生交流交流。　　二、小练笔　　有了前面所受到的启发和收获，让学生写一写玩中的乐趣和收获。要鼓励学生想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获，但要注意这是小练笔，不能拔高要求。　　板书设计：　　　　　　　　　列虎克——玩镜片——做放大镜——玩放大镜——做显微镜——发现微生物　　附参考资料：

7、　　列虎克：（1632—1723）荷兰生物学家。英国皇家学会会员。在早年，学会了磨制玻璃透镜的技术，制成简单的显微镜。167年发现了原生动物，1683年又发现了细菌，对动植物的显微构造也有所观察。　　显微镜的发展：人类很早以前就有探索微观世界奥秘的要求，但是苦于没有理想的工具和手段。167年荷兰生物学家列虎克用显微镜发现了十分微小的原生动物和红血球，甚至用显微镜研究动物的受精作用。列虎克掌握了很高的磨制镜片的技艺，制成了当时世界上最精致的可以放大270倍的显微镜。以后几百年，人们一直用光学显微镜观察微观和探索眼

8、睛看不到的世界，但是由于光学显微镜的分辨率只能达到光波的半波长左右，这样人类的探索受到了限制。进人20世纪，光电子技术得到了长足的发展，1933年德国人制成了第一台电子显微镜后，几十年，又有许多新型的显微镜问世，比如，扫描隧道显微镜（ST）就是一种比较先进的现代仪器。