《意大利的爱国少年》教学设计与点评

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1、《意大利的爱国少年》教学设计与点评〖教材分析〗《意大利的爱国少年》教学设计与点评〖教材分析〗　本篇叙述了一个十一岁的热那亚少年，在一艘从西班牙开往意大利热那亚的轮船上，用自己大义凛然的行为，维护自己祖国尊严的感人故事。情节曲折，故事生动，要重点通过朗读，引导学生理解这个孩子非常需要钱但却又把钱扔掉的原因，从而懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位，培养孩子从小爱祖国的思想感情。〖学生分析〗　　本的教学对象是刚升入三年级的学生，故事发生的地点离学生也比较遥远，故事内容学生理解有一定的难度。根据学生的年龄特点及认知特点，学生对的掌握要以各种形式的朗读为主要方法，采

2、用不同的读方式，让学生尽快熟悉，采用自读、同桌读、小组合作读等方式读懂读通，对重点词语、句子的理解也要融入到朗读中，在语言环境中理解，通过自己的感悟受到教育。〖教学设想〗　　《语程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，在读中学，在读中教，通过学生的朗读，激发学生的情感参与，加深对的理解，培养学生热爱祖国的情感。〖教学要求〗　　1了解意大利少年身在异国他乡，穷困潦倒却

3、不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位。　　2在理解意大利少年当时的处境和心情的基础上，有感情地朗读。　　3学习联系上下理解。〖教学重点〗　　理解最后两个自然段,体会少年当时的动作及表情,理解“热那亚少年很需要钱,为什么又把那些钱扔回去?”〖教学难点〗　　感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化，有感情地朗读。〖教学准备〗　　易错生字,新词卡片。　　一：反映少年“衣衫褴褛”的图片;　　二：反映少年“大义凛然时”的图片；　　三：第二、四自然段的字;　　四：最后两个自然段的字。〖教学过程〗　　（两时）　　（一）谈话导入，激发情

4、趣　　1检查学生预习情况　　预习是提示学生通过不同渠道，了解一下《爱的教育》这本书，看看自己喜欢书中的哪些故事，上时，讲给合作小组的同学听。　　师：今天，老师给大家带了一位新朋友，你们想认识他吗？　　2板书题，生齐读：意大利的爱国少年。　　3读题后，你们有什么问题想问问他吗？　　（点评：通过让学生自己提问题，激发学生去了解大意，让学生带着问题学习。）　　（二）初读，整体感知　　1请同学们自由朗读，要求：读准字音，注意语速。然后和同桌互相交流一下，讲了这个小男孩的一什么事？　　教师指点：1-2自然段要注意引导学生读懂热那亚少年的身世：船从哪儿开到哪？十一岁的少

5、年为什么独自搭上了这艘船？这些问题读明白了才能为下作很好的铺垫。　　3-4自然段引导学生理解少年为什么拣起了硬币，他很需要钱。　　-9自然段是重点段，也是全的高潮。让学生边读边思考：热那亚少年很需要钱，为什么又把钱扔回去？重点理解：扔、砸、跳、站。把这些理解有感情地读出。　　2复习巩固易错字，学习生字　　指导学生在识记生字时做到字不离词，以词为单位，掌握字形，字义。指导以下生字。　　恶：可恶读ù侮：侮辱ǔ卖：拐卖的“卖”字与“买”区分开　　肮左边是“月”，与“抗”区分开。生僻字：虐待褴褛　　指点学生写字：“遭遇”这两个字都是形声字，书写时注意声旁在田字格中的

6、位置。　　写“怨”字时注意上面部的笔画。学生自己练习写生字，同桌之间交流。3理解重点词语。“衣衫褴褛”：　　出示一，提问：你看到这个少年的衣着怎么样？说明了什么？什么人的衣着是这样的？你想对这少年说些什么？“大义凛然”：　　出示二，提问：可以用什么词形容这个少年的气势？做一做动作表示，好吗？　　读一读中的这一句话，注意要读出“大义凛然”的感觉。你知道还有什么人在什么时候，可以用上这个词？　　“虐待”：　　提问：这个少年在马戏班里过得怎么样？怎么样的待遇可以称得上是“虐待”？再读的时候，应该带着怎样的语气呢？试着读一读这一段吧！　　（点评：此环节的设计意在加强

7、字词的巩固和对重点词语的理解，夯实基础知识的教学。对于易错易混字教师要有意识地进行强化训练。进一步提高学生的识字能力及对词语的理解和运用能力。）　　（三）再读,深入了解　　1由学生指名分段读。其他同学认真听,听完之后说说你对这个少年产生了怎样的情感?　　2自由谈感受，并把有关词语板书出。(老师根据学生说的不同方面的感受,让学生把感觉少年可怜和可敬的词语分别写在黑板两侧作为副板书,再进行归类。)　　3教师板书：同情敬佩　　（点评：把邀请同学、分配读书任务和板书的权利下放给学生,使学生切实成为学习的主人，体现学生的主体性。自由谈感受使学生免去举手等待的约束，既可

8、以激发学生主动思考，也可培养学生的谦让合作意识。）