《山中与裴秀才迪书》必修一_4

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1、《山中与裴秀才迪书》必修一　福建省南安市国光中学　潘志敏　　【教材分析】　　本篇幅短小，字词句疑难相对较少。根据本内容和写法上的特点，可着重从其写景特点以及中所包含的人生旨趣入手进行分析鉴赏，既可给学生以新鲜之感，又可培养对自然水的审美鉴赏力和借鉴如何描摹自然美景的方法。【教学目标】　　１、品味中诗情画意的写景特征。　　２、鉴赏语言淡雅优美，富有情韵的特点。　　３、感悟中描绘的景物所含有的深趣。【教学策略】　　从题入手，通过诵读、播放配乐朗诵，营造诗情画意的氛围，整体把握意。再从裴迪为切入口：如果你是裴迪，你会应邀吗？最打动你的是什么？以此牵出中的

2、“景”、“情”、“理”探究。最后通过比较阅读加深理解。【教学过程】一、导入　　“中”是什么？王维为何在中？裴迪是什么人？谁写给谁的书？学生看注释，教师简介背景。二、通过诵读，整体感知　　１、自由散读，借助工具书和注释，疏通意。个别弄不懂的问题可小组讨论解决，如不能再问老师。　　２、请学生画出自己喜爱的句子，尝试美读。教师在语调的高低，语速的快慢，重音轻音的运用，语音的延长，节奏缓急等方面，点拨和鼓励学生不断设计和尝试，加深对景物和语言之美的体会。　　３、老师范读，学生对照自身不足。引导学生理解意，体会写景中体现的作者内心的情感。三、讨论探究　　１、

3、提问：假如你是裴迪，你会应邀吗？王维此信最能打动你的是什么？　　　⑴　学生可能绝大多数说应邀，两个理由：中的美景、朋友的深情。　　　　　（教师点拨，两人的情谊表现在哪些方面？他们深厚情意的基础是什么？当然在于两人有相投的志趣，对于自然美景的欣赏和领悟。中裴迪“天机清妙”可找到显证。教师可适当介绍王维与裴迪的交往情况。可感知，裴迪应邀是因为中有二人共赏的美景，二人从美景中能够领悟到共同的深趣。）　　　⑵　可能会有学生说不应邀，因为他要忙于考试啊，他对官场还寄予希望，两人是有不同的。所以，裴迪也可能不啊！　　　　（教师不限定答案，鼓励更开放性地理解。）

4、　　　　（那么蓝田一带有怎样的美景？紧承着过渡到景物描写的品味。）四、具体研读中景物描写诗情画意的特点及语言的简约淡雅　　　１、朗读第二段中写景的句子：　　　⑴　找出此段写了哪些景物，抓住修饰词，说说每个景物各有什么特点？营造了怎样的意境？　　　　　可发现景物前多用“清”“寒”“深”等词，营造了一种冷寂清幽空灵的意境。　　　　　请学生挑选一些字谈谈感悟，如“疏钟”可以想见钟声清润悠扬，疏疏落落，隐隐约约而又清晰可辨，显出静中之动，有种缥缈韵味。　　　⑵　展开想象，用自己的语言描绘所表现的画面。总结作者在描写中运用的技法。　　　　　王维精通音乐，擅长

5、绘画，他的诗“诗中有画，画中有诗”，而他的也有此特色。此景如一幅水墨水画，着墨淡雅，用笔清疏。写景动静结合，有声与无声相应和，细致地表现了光色和音响变化，语言精美，音节舒缓，表现了水的幽静和作者内心的静谧。　　　⑶　这样的冬季月景你觉得优美吗？喜欢吗？　　　　　可能许多学生不喜欢，因为太冷寂太凄清甚至有点寒意森森。也可能有人会说意境很优美，但让自己长居此地就不情愿了。　　　⑷　为什么清幽寂静、寒意森森的冬夜在王维眼中却是优美动人的呢？　　　　　借此可适当介绍王维对佛教和禅学的极大崇拜，禅宗思想对其诗感情格调的影响。他“晚年惟好静，万事不关心”，笔下

6、冬日寒夜景物的清幽冷寂或许正是作者内心禅意的表现，也是作者静谧澄澈的心灵天地的折射。王维，字摩诘，名与字于佛经《维摩诘》。有人说王维心中有座“佛”，可见其晚年内心的平静和甘于寂寞。难怪有人称王维为“诗佛”。　　２、朗读第三段中写景的句子：　　　⑴　描写的景物有什么特点？　　　　　色彩明丽，生动活泼，富有朝气。　　　　　请同学通过联想描绘中所写景物，体会景物的意境。　　　⑵　启发学生，从此段所写的事物（草、木、、鱼、鸟等）联想毛泽东的词《沁园春·长沙》（看万红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。）思考两段描写在意境上

7、有什么不同。　　　　　毛泽东笔下是一幅色彩绚丽的秋景图，“万类霜天竞自由”。“万”“层林”意象阔大，“红遍”“碧透”绚丽多彩，豪迈乐观。而王维笔下是一幅色彩明快而清新朗秀的春朝图。意象并不壮阔，色彩明丽却并不绚烂，再让学生通过炼字加深理解，比如轻鲦“出”水的“出”，有轻柔之感，少力度；而“鹰击长空，鱼翔浅底”的“击”“翔”就显得刚劲有力的多。同样“露湿青皋”中用“湿”而不用“滴”和“坠”，声响更细小更轻微，甚至难以察觉。整幅画面生机盎然而又冲淡闲散。　　　⑶　“然是中有深趣矣”的“深趣”该如何理解？请学生谈谈感悟。　　　　①　是对自然的观照，自然与

8、心灵的和谐感应，天人合一：　　　　　　作者对自然风光有着浓厚的兴趣，与自然万物有相敬相和的亲密关系，因而对佳丽水有极强的领