《少年王勃》教学设计

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1、《少年王勃》教学设计《少年王勃》教学设计作者：佚名转贴自：庐阳教育论坛点击数：70《少年王勃》教学设计《少年王勃》教学设计《少年王勃》教学设计作者：佚名转贴自：庐阳教育论坛点击数：70《少年王勃》教学设计教材说明：这是一篇人物故事。讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃的思敏捷与才气横溢。共分个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《滕王阁序》。第五自然段点明《滕王阁序》成为千古传诵的名

2、篇。插图与名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”相得益彰，有助于学生领悟佳句，另一张照片是今天滕王阁的美丽夜景，可借此激发学生对滕王阁的向往之情。教学建议：【欢迎浏览。在本站搜索题目关键字可以查找更多资料！本站地址是】1、读书指导。（1）、可以先简介一下“滕王阁”的资料，介绍一下王勃。讲一下当时的背景。（2）、初读感知。导入新后，教师可以让学生自由读。初步感知内容。然后播放配乐朗读录音。通过音乐的渲染，使学生感受当时的气氛。（3）、精读感悟。学习第二自然段，可通过：在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应“等词句，

3、体会当场写庆贺是颇有难度的事，从而为理解后王勃所表现的”思如泉、笔走如飞“打下基础，为激起学生对王勃的敬佩之情做铺垫。的第三、四自然段是重点，教师要引导学生边吟诵边想象边体会所表现的壮美秋景，激发学生对美好景观的向往。主要引导学生在朗读、赏景中感悟。借助插图激发学生展开想象，体会秋之宁静、秋之壮美、秋之深远。在熟读、有感情地朗读的基础上，启发学生谈谈对“思如泉”、“笔走如飞“、”“拍案叫绝”这些词的理解。在一遍遍朗读、一次次体会的基础上，学生理解这些词语是水到渠成。让学生通过这些词语感受少年王勃的才华横溢、思敏捷

4、、才智过人。2、积累内化（1）、朗读背诵。（2）、复述练习（3）、写字指导3、实践活动。9、少年王勃教学要求1．正确、流利、有感情地朗读，背诵三、四自然段。2．学会10个生字，认识个二类字和2个多音字。理解由生字组成的词语。3．理解内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。教学重难点、理解内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。前准备：、搜集滕王阁和少年王勃的资料。前预习。教学设计第一时一、谈话导入。

5、1．前面我们学习了朱德元帅和李广将军的故事。今天我们再学习一位才华横溢的诗人少年时的故事。板书题，齐读读题。2．你对滕王阁了解多少？3．你对王勃有什么了解？（让学生说搜集的资料，教师补充介绍）4．今天，我们就看看他是如何写《滕王阁序》的？二、初读感知。1．自己借助拼音读，做到字字读准、句句读通。2．检查预习。出示生字词。（1）指名读生字词。纠正字音。（2）指名读。其他同学听音、听情。进行评价。3．老师这儿还有中的一些词，你会读吗？（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。）（1）

6、自读。（2）指名读，开火车读，齐读。4．把生字词和这些词带入中，再去读一读。．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。（2）指读。三、理解内容。1．自由读，你觉得王勃是一个怎样的人？指名说。（学生肯定知道王勃是一个有才华的人，用一个词概括“才华横溢”板书：才华横溢）学生也可能会说王勃聪明，也可能其他，教师可根据情况适当调整堂教学。2、下面我们看一看王勃是如何的才华出众？（1）、出示第一自然段。指名读（讨论：少年王勃被邀请参加宴会，说明了

7、他当时非常有，也具有一定的才气。）指导朗读。教师相机（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。（2）、当都督请人写，众人表现怎样？齐读第二自然段。（3）学习第三自然段。面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？A、指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。B、你看到的是一幅怎样的美景？（出示）1一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡……2．一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……A自己读读句子，意思相同吗？B有什么不同？哪一句好？你体会到什么

8、？有感情地读第2句。有感情地读第3自然段。王勃只用一句话就把这美景写了出。（4）自读第4自然段。齐读诗句。理解诗意。（联系第3自然段的内容）。诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。他为什么能写这么好的诗句？他边走边想，想些什么？（指名说）师：是啊，他写时才会胸有成竹，思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作理解这些词的意思。还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督