以技术图样为载体，提高学生技术素养的有效教学探讨

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1、以技术图样为载体，提高学生技术素养的有效教学探讨摘要：技术图样是高中通用技术课的内容之一，学习它对培养学生严谨细致的作风和负责的工作态度，提高学生的相关技术素养和交流表达能力，都有其特殊的作用。通过对教材的二次开发，安排合适的技术实践，有效教学，从而实现提高学生的技术素养。关键词：技术图样技术素养空间思维能力三视图　　通用技术课程标准提出：通过课程的学习，进一步提高学生的技术素养，拓展技术学习的视野，能绘制和识读一些简单的技术图样。培养技术的理解、使用、改进及决策能力;意念的表达与理念转化为操作方案的能力……。　　其中技术图样是意念具体化和设计方案呈现的重要方式，是表

2、达设计思想的主要途径，所以技术图样被通俗称为技术语言。因此，技术图样的学习，就成了通用技术课程的一个重要内容。　　对于技术图样，大家并不陌生，家庭装修新房子时用的房屋结构图、装修图，就是一种技术图样，还有购买电器时看到的电子线路图、结构图等等。对于技术图样，如果我们缺乏常识，就会遇到很多麻烦。　　技术图样是工科学校的一门专业性较强的课程，而高中通用技术教材仅仅是涉及到较浅的内容，要让学生对技术图样有相对正式的认识和初步运用，实现课程标准的目标要求，教材上的内容就稍显单薄了。这就对通用技术教师提出了要求：如何对教材进行二次开发，通过有效教学，在有限的课时内，让学生学会初

3、步识读和运用技术图样，达到通用技术的课程标准要求。笔者结合教学实践，作了一些探讨。　　一、教师要提高自身专业素养　　“要给学生一碗水，教师应有一桶水。”这句话对于通用技术教师来讲，会有更深的体会。通用技术是一门跨学科的高度综合的课程，教师要通晓多学科知识，既要有理论知识，还要有实践经验，且需不断的学习，充实自己，增加自己知识的深度和广度，以有利于通用技术教学的开展。　　在讲授《技术与设计1》中的“设计图样的绘制”时，要提高课堂效率，授课深入浅出，教师就要储备技术图样的相关知识和相关技能，如：三视图、图样技术规范、基本画图技能、机械制图、建筑制图等，这样就能对教材进行二

4、次开发，提炼出贴近学生生活又符合课程标准要求的学习内容。　　图样的学习起始于三视图，而画图时最基本的是图线。图线的使用，国家标准有明确要求，教师要掌握并向学生演示强调几种常见图线的类型、画法和作用，并且能按照国家标准的要求来使用图线和标注尺寸，画出规范的技术图样。如：　　常用的图线名称及主要用途　　图线名称　　图线型式　　图线宽度　　主要用途　　粗实线　　　　b（约0.5～-2）　　可见轮廓线　　虚线　　　　约b/3　　不可见的轮廓线　　细实线　　　　约b/3　　尺寸线、尺寸界线　　细点划线　　　　约b/3　　轴线、对称中心线　　二、采取灵活多样的教学方法　　在教学实

5、践中，教师若通过绘图（手工或计算机）演示，为学生呈现规范的技术图样的作图技法，让学生感受到标准的技术图样的层次美感和严谨，这样就能加深学生的印象，激发学生动手一试的欲望，学生会顺利的掌握技术图样的基本画法要求。　　教师还要制作一些能提高课堂教学效果的实物模型，通过在课堂上的展示和使用模型，让学生能很快建立起技术图样和实物模型之间的联系，帮助学生学习和理解技术图样的奥妙。带学生到工厂进行参观学习，接触现实的技术图样，增加感性认识，使学习变得轻松有趣，且使理论和实际紧密结合起来，展现出技术的迷人魅力，一举多得，何乐而不为。　　另外，教师最好还要学习使用AutoCAD或CA

6、XA等计算机绘图软件，以便采用计算机辅助教学对学生进行识图和绘图的训练和指导，来激发学生的学习兴趣。　　三、立足学生的直接经验和亲身经历，发挥学生主体作用　　学生在初中对三视图，有了一定程度的认识。但离规范使用技术图样还有很大距离，特别是三视图的投影规律的运用之妙。因此在学习过程中，教师要引导学生，通过学生自己动手，利用橡皮泥等制作几何体，把几何体模型与其三视图有效的联系起来。学生通过由空间（模型）到平面（三视图），再由平面到空间的反复比较研究，这样学生就会很容易理解三视图的投影原理、方位关系和投影规律，又能通过三视图容易的想象出几何体形状。譬如：在研究三视图的形成时

7、，每个学生小组利用一个正方形纸盒，做出教材里的三投影面体系，并置一长方体于其中，再让各小组在其中研究三视图的形成过程，学生就会明白三视图的来历了，并进而记住了三视图的位置、方位，进而明白：“主俯视图长对正，主左视图高平齐，俯左视图宽相等”这一投影规律的内容。也算是知其然，且知其所以然。然后让不同的组切掉长方体的不同部位后，再研究并展示其三视图，让其他组同学思考回答出对应的立体形状，在这样的过程中，学生学习到三视图的画、读技巧，也提高了空间思维能力。　　著名心理学家皮亚杰说过：一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。在教学实践中，把握课程标准的目标，不